以話題和活動為支撐，提高復習課效率
——以牛津初中《英語》8B Unit5 Revision為例

■吳曉飛

一、思路與理念

初中英語復習課歷來被大家公認為是比較“乏味”的課，或充滿題海戰術，或是滿堂枯燥的語法灌輸，大部分時候對學生來說吸引力并不大。但同時，復習課又是必不可少的，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行歸納梳理，理清認知結構，加深理解，增強記憶，培養學生思維的整體性和靈活性，使不同層次的學生各有收益，在原有的基礎上有所提高。復習課擔負著查缺補漏、系統整理以及鞏固發展的重任。如何提高復習課的課堂效率？這是我們面臨的一個重要課題。

筆者認為，以話題為主線、活動為載體，走整合、拓展與思維能力培養的結合之路是提高復習課有效性的一條有效途徑。在復習課中，教師應避免孤立地傳授語言知識，應在課堂教學中采取“用英語做事情”的原則，根據語言知識設計適當的交際活動，要求學生使用特定的語言項目來達成交際目的。在完成任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語。在發展學生的語言能力的同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養其合作精神，促進其形成有效學習策略，并增進其對英語文化的理解。

二、過程與步驟

Step A.Warming up

A.Play a guessing game:which charity is it?

B.Would you like to do something for them?How can we support them?

C.A piece of good news:We can get money to donate by finishing the tasks in the boxes correctly.

猜謎游戲導入：（1）積極營造良好的課堂學習氛圍，調動孩子們的注意力，使他們在課堂伊始就迅速進入學習狀態；（2）結合本單元主題，設計了為慈善機構募捐的活動，以此為主線，開展復習課教學，構建“渾然天成”的英語課堂。

Step B.Revision

Task1 Speaking Time

A.Talk about blindness.

B.Talk about ORBIS.

C.Finish a passage.

活動之“知識再現”：一方面，對本單元閱讀的信息進行加工與復述再現，加強了學生對本單元話題的理解與重點詞匯的掌握；另一方面，通過語言的輸出，也扎扎實實地訓練了學生的口頭表達能力與信息處理能力。

Task 2 Listening Time

Watch the video about OPBIS doctors’work on the plane and answer the questions.

活動之“迷你視聽”：（1）通過觀看錄像，真實體驗奧比斯醫生的工作環境與情景，進一步加深認識；（2）通過帶著問題聽英語，訓練了學生的聽力。

Task 3 Grammar Time

A.put the sentences together with‘so...that’‘such...that’.

B.Conclusion:how to use them.

C.Practice.

D.Question time.

E.Show the changes to Dr.Ma’s life to present‘used to’‘be used to’.

F.Conclusion:how to use them.

G.Write the changes in ss’families with‘used to’‘be used to’.

H.Question time.

活動之“語法解析”：（1）不孤立地講解語言的結構或意義，設計適當的交際活動，在語境中歸納、講解和訓練語法要點；（2）重視培養學生運用所學知識分析、解決問題的能力。

活動之“質疑解惑”：請學生對此學習內容有困惑的地方進行提問，培養其自主學習能力與習慣。（1）對于學生提出的問題可以通過小組之間的互幫互助解決，不能解決的，全班交流；（2）學生的問題多來自于自主學習和日常訓練。

Task 4 Reading Time

Ask Ss to read an article about charity and do the exercises.

活動之“拓展延伸”：突出閱讀能力的訓練，強調語篇意識，注重信息量的擴展，選材與本單元主題息息相關，貼近生活并體現人文意識。

Task 5‘love’time

A.Discuss in groups:What can we do to help the people in need around us?

B.Enjoy the stars’actions.

C.Conclusion.

活動之“情感升華”：學有所獲，不僅是知識層面上，在情感態度價值觀上也有了一定的體現。聯系自身實際，采用小組競賽的方式，討論怎樣幫助身邊需要幫助的人。學生的思想受到了教育，情感得到了升華，教育的功能得到了完善，滿足和激發了相當部分學生的學習需求和學習熱情。

Step C.Consolidation

A.Summary.

B.Exercises.

三、效果與反思

1.以話題為主線。

8B Unit5 International Charities的單元主題是“國際慈善機構”，圍繞此話題，筆者設計了“為慈善機構募捐”的總任務，給出5個募捐盒，學生若能成功地完成盒子里面的任務，就會得到一定數額的金錢作為“善款”來捐助給不同的慈善機構。整堂課給人的突出印象是話題貫穿始終，各項任務圍繞“話題主線”開展，對于實現教學目標、活躍課堂氣氛以及組織有效的小組互動學習有著極大的推動作用，同時有機地將知識的整合和能力的培養緊密結合起來，獲得了較好的課堂教學效果。

2.以活動為載體。

有一句教學格言是這樣說的：Tell me and I’ll forget,show me and I may not remember,let me try and I will understand。學生只有使用語言，在完成任務的過程中才能真正學會語言，用好語言。

本節課中，筆者圍繞主線設計了形式多樣的教學活動：

（1）猜謎導入：讓學生根據圖片的一小部分猜測是哪種慈善機構。

（2）Speaking Time：根據所給信息，自由組織、加工（回娘家的方式）、復述。

（3）Listening Time：觀看奧比斯醫生的工作錄像，完成問題。

（4）Grammar Time：歸納梳理，練習提高；學生質疑，拓展提升。

（5）Reading Time：閱讀與本單元話題相關的一篇文章。

（6）‘love’time：開展小組競賽，討論如何幫助我們身邊的同學——大港中學的陳慧同學。

建構主義認為，好的學習不是來自教師，而是來自給學生更好的機會去建構；知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在與情景的交互作用中自行建構的。新課標也明確指出，教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力。

總之，以話題為主線、活動為載體，就是指課堂要以人為本，注重學生主體作用的發揮，讓學生在“做事、交際”的過程中體驗、運用語言，復習語言規律，鞏固語言知識，獲取語言技能，使學生的綜合語言運用能力得到強化與提升，從而有效提高英語復習課的效率！