以話題和活動(dòng)為支撐，提高復(fù)習(xí)課效率
——以牛津初中《英語》8B Unit5 Revision為例

2018-11-30 11:03:26吳曉飛

初中生世界 2018年48期

■吳曉飛

一、思路與理念

初中英語復(fù)習(xí)課歷來被大家公認(rèn)為是比較“乏味”的課，或充滿題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿堂枯燥的語法灌輸，大部分時(shí)候?qū)W(xué)生來說吸引力并不大。但同時(shí)，復(fù)習(xí)課又是必不可少的，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行歸納梳理，理清認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性和靈活性，使不同層次的學(xué)生各有收益，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂效率？這是我們面臨的一個(gè)重要課題。

筆者認(rèn)為，以話題為主線、活動(dòng)為載體，走整合、拓展與思維能力培養(yǎng)的結(jié)合之路是提高復(fù)習(xí)課有效性的一條有效途徑。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免孤立地傳授語言知識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中采取“用英語做事情”的原則，根據(jù)語言知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，要求學(xué)生使用特定的語言項(xiàng)目來達(dá)成交際目的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，促進(jìn)其形成有效學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。

二、過程與步驟

Step A.Warming up

A.Play a guessing game:which charity is it?

B.Would you like to do something for them?How can we support them?

C.A piece of good news:We can get money to donate by finishing the tasks in the boxes correctly.

猜謎游戲?qū)耄海?）積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)孩子們的注意力，使他們在課堂伊始就迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）結(jié)合本單元主題，設(shè)計(jì)了為慈善機(jī)構(gòu)募捐的活動(dòng)，以此為主線，開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，構(gòu)建“渾然天成”的英語課堂。

Step B.Revision

Task1 Speaking Time

A.Talk about blindness.

B.Talk about ORBIS.

C.Finish a passage.

活動(dòng)之“知識(shí)再現(xiàn)”：一方面，對本單元閱讀的信息進(jìn)行加工與復(fù)述再現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對本單元話題的理解與重點(diǎn)詞匯的掌握；另一方面，通過語言的輸出，也扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與信息處理能力。

Task 2 Listening Time

Watch the video about OPBIS doctors’work on the plane and answer the questions.

活動(dòng)之“迷你視聽”：（1）通過觀看錄像，真實(shí)體驗(yàn)奧比斯醫(yī)生的工作環(huán)境與情景，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)；（2）通過帶著問題聽英語，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

Task 3 Grammar Time

A.put the sentences together with‘so...that’‘such...that’.

B.Conclusion:how to use them.

C.Practice.

D.Question time.

E.Show the changes to Dr.Ma’s life to present‘used to’‘be used to’.

F.Conclusion:how to use them.

G.Write the changes in ss’families with‘used to’‘be used to’.

H.Question time.

活動(dòng)之“語法解析”：（1）不孤立地講解語言的結(jié)構(gòu)或意義，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)，在語境中歸納、講解和訓(xùn)練語法要點(diǎn)；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

活動(dòng)之“質(zhì)疑解惑”：請學(xué)生對此學(xué)習(xí)內(nèi)容有困惑的地方進(jìn)行提問，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。（1）對于學(xué)生提出的問題可以通過小組之間的互幫互助解決，不能解決的，全班交流；（2）學(xué)生的問題多來自于自主學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練。

Task 4 Reading Time

Ask Ss to read an article about charity and do the exercises.

活動(dòng)之“拓展延伸”：突出閱讀能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語篇意識(shí)，注重信息量的擴(kuò)展，選材與本單元主題息息相關(guān)，貼近生活并體現(xiàn)人文意識(shí)。

Task 5‘love’time

A.Discuss in groups:What can we do to help the people in need around us?

B.Enjoy the stars’actions.

C.Conclusion.

活動(dòng)之“情感升華”：學(xué)有所獲，不僅是知識(shí)層面上，在情感態(tài)度價(jià)值觀上也有了一定的體現(xiàn)。聯(lián)系自身實(shí)際，采用小組競賽的方式，討論怎樣幫助身邊需要幫助的人。學(xué)生的思想受到了教育，情感得到了升華，教育的功能得到了完善，滿足和激發(fā)了相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)熱情。

Step C.Consolidation

A.Summary.

B.Exercises.

三、效果與反思

1.以話題為主線。

8B Unit5 International Charities的單元主題是“國際慈善機(jī)構(gòu)”，圍繞此話題，筆者設(shè)計(jì)了“為慈善機(jī)構(gòu)募捐”的總?cè)蝿?wù)，給出5個(gè)募捐盒，學(xué)生若能成功地完成盒子里面的任務(wù)，就會(huì)得到一定數(shù)額的金錢作為“善款”來捐助給不同的慈善機(jī)構(gòu)。整堂課給人的突出印象是話題貫穿始終，各項(xiàng)任務(wù)圍繞“話題主線”開展，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、活躍課堂氣氛以及組織有效的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用，同時(shí)有機(jī)地將知識(shí)的整合和能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，獲得了較好的課堂教學(xué)效果。

2.以活動(dòng)為載體。

有一句教學(xué)格言是這樣說的：Tell me and I’ll forget,show me and I may not remember,let me try and I will understand。學(xué)生只有使用語言，在完成任務(wù)的過程中才能真正學(xué)會(huì)語言，用好語言。

本節(jié)課中，筆者圍繞主線設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：

（1）猜謎導(dǎo)入：讓學(xué)生根據(jù)圖片的一小部分猜測是哪種慈善機(jī)構(gòu)。

（2）Speaking Time：根據(jù)所給信息，自由組織、加工（回娘家的方式）、復(fù)述。

（3）Listening Time：觀看奧比斯醫(yī)生的工作錄像，完成問題。

（4）Grammar Time：歸納梳理，練習(xí)提高；學(xué)生質(zhì)疑，拓展提升。

（5）Reading Time：閱讀與本單元話題相關(guān)的一篇文章。

（6）‘love’time：開展小組競賽，討論如何幫助我們身邊的同學(xué)——大港中學(xué)的陳慧同學(xué)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)不是來自教師，而是來自給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)；知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的。新課標(biāo)也明確指出，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。