淺析自制玩具在自主游戲中的有效運用

文 盧小玲

如何有效應用自制玩具，更好地培養幼兒動手動腦的能力，這已成為每一位幼兒教師不斷探究的課題。但是，從目前自主游戲中的自制玩具利用過程可以看出，其有效性還有待進一步提升。基于此，本文結合教育實踐對如何有效應用自制玩具做了如下探究。

一、科學規劃，完善流程

在幼兒園自主游戲中提高自制玩具的有效性。首先，要求幼兒園教師對自制玩具要結合實際科學規劃，對自制玩具的類型做出確定；其次，對自制玩具所需要的材料要做好預備；最后，合理劃分制作程序，師幼討論參與制作的小組，明確制作任務，制作結束后再通過組合完成整個玩具的制作。

比如，在學習認識蔬菜時，教師可以有效地應用自制玩具提升活動的趣味性，激發幼兒游戲欲望。例如，提供綠色紙張、各色卡紙、書釘、剪刀等制作材料，引導幼兒討論如何“變出蔬菜”，梳理對蔬菜的認識。例如，用綠色紙張變成各種綠葉蔬菜：菠菜、小油菜、白菜等；用海綿變成土豆、藕、黃瓜等。在討論交流的基礎上具體分類為“吃葉子的蔬菜”“吃果實的蔬菜”“吃莖的蔬菜”“吃根的蔬菜”。幼兒根據自己的愛好選擇制作不同的蔬菜玩具，最后，邀請每個制作小組的幼兒結合自己制作的蔬菜，創編并講述一個小故事，比如，《小山羊逛菜園》《藕的自述》等。

二、創設環境，留足空間

在幼兒園自主游戲中自制玩具是否能夠得到有效利用，自主游戲的環境及空間是重要因素。

首先，教師可以經過精心策劃，將游戲場地中的一些家具、雜物等合理利用起來。比如，在“醫院游戲”中，教師可以模擬真實的醫院，設置門診、藥房、掛號處等，用包裝盒制作懸掛的牌子。其次，教師充分結合自主游戲的需求，將游戲場地進行合理的規劃。比如，將美術區、手工區劃分為緊鄰的區域。另外，在生活化的自主游戲環境的創設中，要結合幼兒的認知能力，突出真實、趣味的特點。例如，在自主游戲“銀行”中，幼兒發揮想象，用卡紙、廢紙板等制作電話、各種面值的人民幣、銀行工作人員的胸牌等，幼兒在制作這些玩具的過程中，不僅鍛煉了動手能力，同時也熟悉了銀行的工作內容。

三、鼓勵參與，提能促效

幼兒園自制玩具是一個程序復雜、時間漫長的實踐活動。對此，教師要通過有效的教學措施，吸引幼兒主動積極地融入制作過程中，從而提高自制玩具的使用效率。

首先，教師應結合幼兒興趣和需要，確定一個制作的主題，如公共汽車。首先，教師利用家長、社區資源收集材料，把所準備用于自制玩具的材料集中到一起，幼兒自由組建制作團隊，自主選擇公共汽車的制作材料。接著，每個制作團隊推出一名代表，給自己的“杰作”起一個好聽的名字，介紹“我的公共汽車”。幼兒自制的公共汽車，又可以生成下一個游戲情境，反復使用。而作為教師，此時應該蹲下來，追隨幼兒的腳步，以幼兒的視角去觀察，給予幼兒積極的評價，讓幼兒體驗自主創造的愉悅。在這一過程中，自由組建團隊促進幼兒的交往能力，團隊制作培養了其合作能力，最重要的是增強幼兒的創造力和想象力。

四、家園配合，豐富玩具

自制玩具的材料大部分是廢舊的物資及自然材料，這些材料的收集是一項比較煩瑣的工作，而僅僅依靠幼兒教師往往會力不從心，只有依靠家長、幼兒、社區等多方的共同努力，才能滿足需求。

首先，要充分利用好自然資源。比如，幼兒可以用麥草變出小人、青蛙、金魚，可以用泥巴捏成小烏龜，還可以用玉米皮制作出鮮花、水果等。要求家長和教師都要做到善于發現、善于利用，成為自制玩具的有心人。同時，還要積極引導幼兒參與到玩具的制作中，實現發展幼兒綜合能力的目標。

在幼兒園自主游戲中提升自制玩具的有效性，可以為幼兒提供動手動腦、創新想象的機會，通過自制玩具還能加強幼兒之間、師幼之間的相互合作、相互幫助，實現共同的發展和提高。同時，將幼兒自制的玩具投放到游戲中，是對幼兒極大的肯定，提高了幼兒的創造力，增強了其自信心，又能激發幼兒游戲的欲望。幼兒自主游戲中有效利用自制玩具還可以挖掘更加廣泛的教育資源，如自然資源、廢品資源等，使這些資源的教育價值得到充分的應用，為幼兒園活動開辟出一片新天地。

[1]鄭莉.教師區域游戲中觀察與指導能力提高策略[J].江蘇幼兒教育,2016,（3）.

[2]冒慧萍.自制玩具對兒童發展的真正價值[J].新課程(上),2016,（4）.