小蝌蚪成長記

文 尤海梅

一、課題來源

（一）觀察幼兒

每天用完點心后，幼兒喜歡在自然角觀察小蝌蚪，你一言我一語，折射出他們對小蝌蚪外形特征及生長變化的興趣。

幼1：小蝌蚪長大了就變成小青蛙了。

幼2：不對，小蝌蚪長大了就是大蝌蚪。

幼3：我媽媽說小蝌蚪長大了會變成蛤蟆。

幼1：小蝌蚪長大了先變成青蛙，老了就變成蛤蟆。

幼1：我們給小蝌蚪吃點餅干吧！

幼2：你看，小蝌蚪沒有嘴巴，它怎么吃東西啊？

幼3：小蝌蚪有嘴巴的，要不然就餓死了。

幼4：我知道小蝌蚪喜歡吃看不見的東西。

（二）前期經驗調查

《找春天》主題調查表中，幼兒分別提到蝴蝶、小蜜蜂、小雞、小白兔等，其中提到最多的是小蝌蚪。不難看出，他們對小蝌蚪這個神奇的物種是很感興趣的。

（三）資料查閱

我們所使用的小、中、大班的綜合教材，在“春天”的主題中都沒有關于小蝌蚪的內容。

（四）選定課題

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要支持和幼兒一起通過參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生物生長發育、繁殖和死亡的過程。春天正值小蝌蚪繁衍生長之時，我們調整主題目標和主題脈絡，展開了小蝌蚪成長之旅。

二、集體教學活動

集體教學活動是師幼互動的重要途徑，也是促進幼兒發展的策略之一。根據幼兒的聊天，我們確定了以下集體教學活動：綜合活動“可愛的小蝌蚪”、科學活動“小蝌蚪成長記”、語言活動“小蝌蚪找媽媽”。

在綜合活動“可愛的小蝌蚪”中，我們和幼兒一起討論小蝌蚪的外形特征和生活習性。在小組觀察中，幼兒驚喜地發現了小蝌蚪的眼睛和嘴巴以及尾巴部位兩個細細的東西。幼兒大膽用自己的方式記錄小蝌蚪的樣子，對小蝌蚪的探索興趣也更加濃厚了。

科學活動“小蝌蚪成長記”中幼兒通過討論與動手排序，進一步了解蝌蚪的成長變化過程。他們對小蝌蚪長大后會變成什么充滿了好奇與期待。

語言活動“小蝌蚪找媽媽”中我查閱了幼兒園和小學關于這個經典故事的不同版本，并綜合本班幼兒的年齡特點，在鞏固小蝌蚪生長變化的同時，和幼兒一起重點學習了其中重復式結構的對話。

三、游戲活動

科學區：簡單的教學活動并不能滿足幼兒對小蝌蚪的探索欲望。在游戲活動中，我提供了豐富的具有可操作性的材料和適宜的工具，支持幼兒運用多種感官和方式在游戲過程中感知并探索小蝌蚪的生長變化和生活習性。每天游戲中，幼兒都有新的發現。有的幼兒會問：“小蝌蚪吃什么呢？”有的幼兒會細致地記錄每一次小蝌蚪的生長變化。有的幼兒會發現小蝌蚪尾巴上有膜。我并沒有第一時間告訴他們答案，而是讓他們回家和家長一同查閱資料，第二天點心時間后再討論，最終得到答案。

美工區：鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重幼兒的想法和創造，接納、肯定他們獨特的審美感受和表現方式。在美工區，幼兒受動畫片《小蝌蚪找媽媽》的熏陶，主動提出要用水墨的方式繪畫小蝌蚪。根據幼兒的意愿，我們在美工區投放了水墨畫的材料。作為美術特色園，我們還為幼兒提供了一個自由創作的空間，幼兒可以自由取放材料來創作自己心中的池塘。我們用相機記錄幼兒的作品，并在班級環境中進行展示，讓更多的幼兒來欣賞他們的創作，并激發更多的幼兒進行創作。

表演區：延續課堂中幼兒表演的積極性，為幼兒提供自我表現和與同伴合作的機會。

裝扮區：這里是幼兒發展生活認知能力和敘事能力以及情感表達的重要場所，幼兒通過領養、觀察、飼養小蝌蚪，將對小蝌蚪的喜愛之情表現得淋漓盡致。

四、日常活動

在課程實施過程中，我們鼓勵幼兒充分運用多種感官探索、交往和表現，在確保幼兒基本活動和游戲活動的同時，將課程實施滲透到日常活動中。例如，點心時間后幼兒給小蝌蚪換水，給小蝌蚪喂食面包屑、水草等。有一天，一個幼兒說：“你看，小蝌蚪在睡覺呢！”另一個幼兒說：“不對，你看，它不動了。”“小蝌蚪不會死了吧？”幼兒跑來說：“老師，小蝌蚪死了。”后來，幼兒通過查閱資料發現，小蝌蚪是兩棲動物，變成青蛙后就上岸活動了，同時由鰓呼吸變為肺呼吸，遇到危險時會跳回水里。如果總讓它在水里，它沒有東西吃又不能呼吸，就會死的。幼兒還知道了青蛙是農田的保護神，一只青蛙每天能吃70多只害蟲。通過活動引導幼兒關注和了解自然與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。依據《指南》的教育建議，我們和幼兒決定將小蝌蚪放生，但我們的探索還在繼續，我們充分利用家長資源，和幼兒繼續探討有關蝌蚪的知識。

在此活動中，不僅幼兒得到了成長，教師也學會了如何高效、科學地實施班級班本化課程。讓我們一起關注幼兒，傾聽幼兒心聲；追隨幼兒，抓住幼兒興趣；欣賞幼兒，發現幼兒自由生長的力量！