關注“一帶一路” 豐富初中地理課堂

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“一帶一路”是國家主席習近平在訪問印度尼西亞以及哈薩克斯坦時提出來的。近年來，“一帶一路”逐漸得以實現，也獲得沿線國家的支持與加入。因此，作為地理教師，更應時刻關注“一帶一路”的發展動態，開發和“一帶一路”有關的有效教學資源，以豐富初中地理課堂。

一、挖掘“一帶一路”的地理信息，豐富初中地理教學的意義

著名教育家陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”所以，在進行地理教育教學的過程中，應挖掘生活中有關的教學資源，豐富課堂教學內容。因此，作為地理教師，在教學時應關注“一帶一路”的時事地理信息，通過提問，結合有關地圖幫助學生學會讀圖、識圖、填圖、析圖，提取有效的地理教學資源，引導學生找出合理的答案。在初中地理教學中，教師有效運用“一帶一路”，不僅是九年義務教育課程標準中倡導的愛國教育、全球意識、人地和諧和可持續發展的教學要求，也是培養學生地圖素養、交流表達、地理思維以及創新實踐等綜合能力的需要。

二、關注“一帶一路”，豐富初中地理教學的建議

1.適當補充全球產業轉移的教學知識點。

產業轉移作為初中地理教學的重要知識點，重點闡述了東亞地區的勞動密集型產業逐漸向我國轉移。但是“一帶一路”則提倡我國企業應“走出去”，即我國的產業向外轉移。因此，教師在教學時，應適當補充過去三四十年整個世界產業轉移的特點，然后針對我國堅持“走出去”的第二輪產業轉移，引導學生了解經濟全球化的整個發展變化過程。例如，為了讓初中學生深入了解我國堅持“走出去”的企業發展原則，教師在教學時，可適當補充我國持續30年的“人口紅利”消失，部分勞動密集型產業向勞動力成本低的國家轉移，國內原材料產業與裝備制造業的產能供過于求急需向外轉移等知識點，讓學生了解正是因為這些因素的影響，使得國內產業逐漸進入“走出去”的轉型時期。

2.拓寬“一帶一路”沿線國家的教學知識。

“一帶一路”藍圖的實現，強調了我國和沿線國家的合作發展和對接發展，因此，只有了解、掌握合作國家的地理情況、市場供需與民族文化，才能實現雙贏。這就要求在初中地理教學中，教師應挖掘有效的別國地理教學資源，以豐富教學內容，拓寬學生的地理知識面。例如，在對俄羅斯和印度等國家基本概況的闡述上，地理教師應適當融入“一帶一路”沿線國家的人文地理知識，重點介紹沿線國家的第一產業、第二產業、第三產業以及國家文化，讓初中學生了解各個國家的風土民情、美食，欣賞民族服飾與異地風情所帶來的人文地理魅力，從而拓寬學生學習地理的知識面。

3.跨國交通運輸走廊知識點的導入。

“一帶一路”的建設離不開交通設施的貫通，尤其是國際陸路運輸大通道的建設完善。因為通過建設交通線路，改善已有交通運輸線路，能夠促進雙方經濟貿易往來，從而帶動整個歐亞大陸鐵路貨物運輸穩步發展。所以，在初中地理教學中，引導學生掌握跨國交通運輸走廊，具有重要意義。為適應“一帶一路”建設對人才的需要，地理教師在教學時可適當導入部分跨國鐵路運輸交通設施建設對我國經濟發展的影響，讓學生了解跨國交通運輸走廊建設對促進各個國家之間和諧穩定發展的重要性。

綜上所述，“一帶一路”不僅是時事新聞的熱詞，也與初中所學的地理知識息息相關，蘊含了豐富的、有效的地理資源，為地理課堂教學注入了新的生機。但要想豐富初中地理課堂，拓寬學生學習地理的知識面，教師還需結合實際情況，適當融入“一帶一路”沿線國家的文化，這樣才能在幫助學生鞏固知識點的同時，提升學生對“一帶一路”時事新聞的關注度。