高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

廣東省佛山市順德區(qū)均安中學(xué) 王文佳

數(shù)學(xué)在高考中占的分量是相當(dāng)重的，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是衡量一個(gè)人能力的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)上的提升都是很有作用的。在目前的高中教學(xué)課程中，普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然處在基本教育的高級(jí)層面。處在高中知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是進(jìn)行自身綜能力和素質(zhì)提升的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，老師要主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行積淀，注重學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生盡可能多地獲得知識(shí)。就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多老師仍然采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，以期望獲得更好的教學(xué)效果。隨著高考內(nèi)容的改變，教師在教學(xué)的過程中也要進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下的高中教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育的現(xiàn)象普遍存在。很多老師在課堂教學(xué)中還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)教授，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行接收。相對(duì)其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)本身就有著枯燥的性質(zhì)，老師依舊在循規(guī)蹈矩地采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，使得本來就有著枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得索然無味，學(xué)生的積極性也得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也沒有被引導(dǎo)出來，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)自然就變得沒有興趣了。在我國當(dāng)下的教育理念是素質(zhì)教育，但是在高中教學(xué)的過程中，很多教師為了追求升學(xué)率仍然是開展應(yīng)試教育，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式缺乏創(chuàng)新性質(zhì)的加入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成一種慣性，使得思維僵化，這和素質(zhì)教育的效果有著根本性的差別，而且學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因?yàn)閼?yīng)試教育下的課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生在上課的時(shí)候都要跟著老師的思維方式走，在自主學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性不夠，老師的主導(dǎo)性使得學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)老師的依賴心理，習(xí)慣性地跟著老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、高考內(nèi)容改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1．教學(xué)難度的把控

對(duì)于處在高中課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，高考就是一個(gè)人的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是改變一個(gè)人命運(yùn)的交叉路口。高考內(nèi)容進(jìn)行改革后的數(shù)學(xué)課程分為文理兩種不同的教學(xué)內(nèi)容，但是基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)還是相同的。高考中的數(shù)學(xué)針對(duì)文理科做出了相應(yīng)的難度調(diào)整，文科的高考數(shù)學(xué)難度要比理科的高考數(shù)學(xué)難度有著很大程度上的降低。我國采用這樣的高考政策也是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣以及學(xué)生的個(gè)體性差異。所以，根據(jù)高考內(nèi)容的改革，老師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，要按照學(xué)生實(shí)際的情況制定教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)教學(xué)難度的把控。

2．樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

高考政策改革的背景下，初級(jí)階段，文理科選擇不同的學(xué)生也會(huì)被分到一起，這樣就會(huì)使得學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)之間的差異更加突出。這時(shí)候，老師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力有基本的掌握。同時(shí)，給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)采取多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的思維和智力進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間互幫互助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．結(jié)合高考大綱進(jìn)行綜合提升

高考大綱中對(duì)高考數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)都有著相關(guān)的明確注明，并且圈定高中數(shù)學(xué)的高考內(nèi)容和命題方向，這就為高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)提升提供了明確的方向，因此在高三的復(fù)習(xí)中，老師要根據(jù)高考大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行專題性的模塊復(fù)習(xí)，并且專題的復(fù)習(xí)要有層次性和針對(duì)性，中低檔的高考題型和少量的高難度題型相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，在同類型的題目解答中能夠靈活運(yùn)用解題思路。

為了能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考的內(nèi)容改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容在一定程度上也要進(jìn)行合理性的改變。作為高中的數(shù)學(xué)教師，在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，要根據(jù)歷年的高考試題真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建、總結(jié)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展提升，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。