小學美術課堂教學評價之探討

江蘇省泰州市海陵區泰州特殊教育學校 儲建霞

教學評價對于小學美術教學來說，有著十分重要的作用和指導價值，教師們應當給予學生們更為積極有效的評價，嘗試著與學生們建立良好的師生關系并能夠激發學生們的學習熱情，使得美術教學更順利地展開。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學美術教學中進行教學評價。

一、探討教學評價，增強學生學習信心

教師們對學生們進行教學評價的目的就是讓學生們清楚認知到自己在美術課堂上的學習狀態，繼而能夠在上課的時候調整自己，提升課堂學習效果。然而，小學生們才剛剛進入學校進行正式的學習，對于課堂學習模式以及校園環境都比較模式，在學生們本身對于教師就有一種畏懼情緒存在的情況下，教師們如果對學生們進行嚴厲的批評，則會嚴重影響到學生們的學習狀態，甚至是造成學生們對于美術課堂產生抵觸情緒。因此，教師們應當對學生們進行鼓勵與安慰，用相對積極的評價來增強學生們的信心，使得學生們對于美術學習充滿興趣與期待，大大增強美術課堂教學效率。

教師們對學生們的鼓勵和贊賞是多方面的，教師要善于發現學生們的閃光點，讓學生們意識到自己的優點，增強學生信心。比如，在《變廢為寶》這一課的教學過程中，有的學生們將家中廢棄的紙殼拿到課堂上，利用剪刀、貼紙等等材料，將原本沒有用處的紙殼上面繪制精美的圖畫，并且利用彩紙進行包裝，將其制作成精美的筆筒，教師們就可以對學生們的美術作品進行肯定與表揚，讓學生們在教師的激勵評價中感受到美術手工制作的樂趣。學生們在信心大增以后，往往更樂于在美術課堂上進行探究與學習，對于美術課堂活動投入更多的注意力，期待得到教師更多的表現機會和賞識。

二、探討教學評價，鼓勵學生自主評價

在傳統的美術課堂上，都是教師們對學生們課堂表現以及作業完成情況進行評價的，這種評價方式使得學生們的主體地位得不到發揮，學生們只能夠處于被動的被評價的一方，而隨著新課改的大力推進，教師們在為學生們進行教學評價的時候，可以嘗試著引入學生自評評價方式，充分尊重學生個體，引導學生們對于自己的表現進行評價，從而能夠更好地激發學生們學習興趣，讓學生們對于美術課堂產生更濃厚的學習熱情，學生們在進行自主評價的時候，也能夠學會如何進行客觀、公平的評價，提升自身素養，在學習中也嚴格要求自己，保持良好的學習狀態。

比如，教師在為學生們布置課堂作業，當學生們完成美術作品以后，教師就可以首先讓學生們自己對于作品進行評價，讓學生們自己說一說作品都有哪些優點和值得稱贊的地方，學生們在評價的時候往往會緊密結合課堂所學習的美術知識，學生們自評的過程也是對自己作品的深入審視過程，從而學生們更容易發現自己在完成作品過程中不足之處，不需要教師的指導就能夠修改作品。提升學生們課堂作業完成質量的同時也讓學生們對于自己的美術水平有更清晰的認知，使得學生們擁有良好的鑒賞和審視能力。而且，教師還可以要求學生們相互進行作品的評價，讓學生們也當一次“美術教師”，對其他同學的美術作品進行鑒賞和評價，進而營造更為輕松、愉快的美術課堂氛圍，使得學生們對于教師的評價標準有深刻的認知。

三、探討教學評價，建立隨堂評價體系

在傳統的美術課堂教學中，教師們往往是直接通過評價學生們的課堂作業來對學生們的課堂表現進行評判的，這種評價方式過于關注學生們的學習成果，而忽略了學生們的學習過程，對于培養學生們學習良好習慣其實是不利的，因此，教師應當嘗試著建隨堂觀察記錄表，在平時的課堂教學中就對學生們進行觀察與評價，將學生們在課堂上的表現也納入到美術課堂教學評價標準中來，從而使得教學評級更為客觀公正，學生們在平時的學習中會投入更多的精力，在美術課堂上表現出更為積極的一面，提升課堂教學效果。

在教學過程中，教師們可以針對學生們的課堂聽課狀態、與教師的互動積極情況還有學生們準備美術課堂所需工具的情況等等進行記錄，利用這樣的隨堂評價方式對學生們進行監督，使得學生們在美術課堂上也保持較強的專注度，能夠在課堂上遵守紀律，積極回應教師，認真完成教師所布置的任務。需要注意的是，美術課堂所培養的是學生們的想象力與創造能力，教師在記錄學生們的隨堂表現的時候，應當重點觀察學生們想象力與創造力，鼓勵學生們在美術課堂上積極開動腦筋，將自己的奇思妙想與美術作業融合在一起，提升課堂評級公正性、科學性的同時也增強學生們的藝術素養。

總而言之，在小學美術課堂教學過程中，教師們應當轉變教學概念，嘗試著轉變評價體系，重視對學生們隨堂表現的評價，給予學生們更多的鼓勵與贊賞，設計更加科學公正的評價體系，給予學生們最科學公正的評判，確保學生們能夠在美術課堂上釋放自我想象力與創造力，保持良好的聽課狀態，嚴于律己，有效開展美術教學。