基于教材開發小學數學游戲的探究

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 高莉娟

游戲教學在小學數學課程中的使用非常普遍，有效地組織與構建各種課堂教學游戲，不僅會讓數學課程學習的趣味性更強，而且學生的綜合學科能力也可以得到鍛煉。值得注意的是，教師設計的游戲或者活動環節應當和教學內容有緊密聯系，最好是基于教材有針對性地進行游戲的開發與設計。這樣才能夠讓游戲過程為知識教學帶來很好的輔助與推動效果，游戲也能夠全面鍛煉學生的多方面學科素養，可以起到很好的教學目標。

一、在觀察類游戲中培養數字感受力

適合小學數學課堂的游戲類型非常多，可以起到的鍛煉效果也多種多樣。首先，教師可以設計觀察類游戲，這可以很好地培養學生的數感，對于中低年級的小學課程教學而言很有必要。教師可以從教學內容的目標出發，設計一些簡單易操作的游戲形式，最好是能夠多人參與，或者可以以小組合作的形式展開。這樣的游戲學生容易理解，且參與的積極性會更高。大家可以在游戲活動的展開過程中理解吸收相應知識，能夠強化學習印象。教師在設計游戲時還要相應考查學生的理解能力和活動技能，尤其是對于中低年級的學生來說，游戲在難易程度上要適中，要讓學生能夠普遍適應與接受。從教材出發設計的好的教學游戲不僅可以讓課堂學習變得生動有趣，學生也能夠基于活動過程有很多實質性的收獲，在實現自身數感培養的基礎上能夠更快地吸收理論知識。

比如，在新課程“數的認識”的教學中，教師便可以從教材內容出發，設計一些簡單易操作的課堂學習游戲。比如可以給大家出示一些生活場景，讓學生先聯系實際觀察說一說對數的認識。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后教師拿出一疊1500張的紙，讓他們觀察有多厚。這個過程不僅可以培養學生對于數的認識，也能夠訓練學生對數的感受能力，是從教材內容出發，輔助教學目標實現的有效活動過程。在此基礎上，我們還可以鼓勵學生進行其他觀察，比如七星瓢蟲，教師在給學生出示七星瓢蟲的圖片后，讓學生觀察其中是否有一些數的特點，然后讓大家總結。這些游戲活動都非常簡單直觀，學生有很大的參與空間。對于低年級學生來說，多在課堂上融入這樣的游戲過程，對于他們理解很多知識內容，形成更深入的對于數的感受能力，起到的效果會非常直接。

二、在實踐類游戲中鍛煉知識應用能力

教師還可以設計實踐類的數學游戲，這能夠很好地鍛煉學生的知識應用能力。從教學內容出發會形成一些具體的知識吸收的目標，教師可以結合教學目標有針對性地設計游戲內容，讓學生基于游戲更快地掌握所學知識，達到很好的教學效果。在展開實踐類游戲時通常需要用到一些工具或者素材，這需要教師在課前做好充分的教學準備。教師不僅要完善游戲的實施過程，對于游戲中需要的各種實物和輔助工具也要提前準備，這樣才能夠讓課堂的實施與推進更加順利，學生可以更充分地參與與投入到游戲過程中，起到很好的教學效果。

在教學100以內數的認識時，教師可以設計一個讓兒童數100根小棒的游戲，看誰數得又快又好。學生經過嘗試后會慢慢發現與總結出一些相關規律，最后大家認識到，數的過程可以有不同的方法，可以逐一去數，也可以分組數，并且10根10根地去進行統計。數完后，教師可以對學生進行提問：“同學們，我們怎樣數才能數得快一些？”數感強的學生便會說出：我發現10根10根地數比較快一些，還不容易出錯。雖說是一個非常簡單的游戲，但是教師如果能夠讓游戲有良好的滲透力度，學生會在完成這個活動的基礎上有很多收獲與感悟。大家會意識到，雖說只是一個很簡單的活動要求，但是找到數的方法和規律后，不僅操作起來更加方便快捷，數的結果也會更加準確。這會讓學生意識到任何問題的解答中，找到合適的方法非常重要，這往往可以起到事半功倍的效果。

三、以游戲的形式解決具體數學問題

在相關知識的教學結束后，為了鞏固學生對于知識的理解吸收，教師可以設計一些具體的數學問題，讓學生在問題解答的過程中應用知識，達到教學強化的目標。教師在設計問題內容時要做充分考慮，要讓問題的趣味性更強，符合游戲的基本特質。同時，最好設計具有一定開放性和發散性的問題內容，這樣學生的思維能力有更大的發揮空間，大家也會基于問題的探討形成更為多樣化的問題解答方法與路徑，這樣的游戲過程會有更多的學科能力上的培養與鍛煉。教師要觀察學生參與游戲的過程，尤其是要了解學生思考問題的方法與路徑。當發現學生思維存在誤區時要及時點撥，讓大家更正錯誤觀點或者認識，以正確的方法進行問題探索，這樣才有助于預設教學目標的達成。

在教學“有余數的除法”后，為了鞏固學生的知識吸收，教師可以設計一個游戲化的數學問題，在解答中考查學生的知識掌握程度，同時鍛煉學生的思維素養。如可以讓學生解決問題：全班43人去劃船，每條船限坐6人，至少需要幾條船？怎樣乘船合理？學生通過思考、計算，不難得出需要8條船。但是可以如何分配，這就有一定的思考難度。我會讓大家以小組為單位展開討論，讓大家基于合作探究的過程來慢慢形成合適的方案，最后讓學生說說可以怎樣乘船，學生的方案有：6×7+1；6×6+4+3；6×5+4×2+5；6×3+5×5等。透過這個活動過程的實施，充分鞏固了知識要點，大家的思維能力和問題解決能力也得到了有效鍛煉。

總之，教師在基于教材開發小學數學游戲的過程中，要善于在觀察類游戲中培養數字感受力，在實踐類游戲中鍛煉知識應用能力，以游戲的形式解決具體數學問題，這樣一定能取得顯著的教學效果。