讓生活帶著我們學數學

江蘇省鹽城市濱海縣界牌鎮第二中心小學 孟凡松

數學這門應用型學科在社會生活的方方面面都有著重要影響，甚至關乎社會進步以及人類發展，其最大的魅力是不僅來源于生活，更服務于生活。伴隨新課改的不斷深化，進一步要求數學教學活動需要立足于生活，讓學生能夠運用課堂上學到的數學知識來解決生活中遇到的與數學相關的問題。在小學數學課堂引入生活化教學策略，為課堂注入了新的生機與活力。因此，積極探討生活化教學策略在小學數學教學中的應用，具有十分重要的意義與作用。

一、用熟悉的生活場景引入新課

我們知道，學生對自己熟悉的生活背景容易接納，我們在傳授新知的時候，要盡量把知識還原到生活中去。我們可以結合課堂內容，讓學生感受到數學就在我們的身邊，并不是那么神秘和抽象，經常這樣做下去，還能培養小學生的數學應用意識。比如在教學“軸對稱圖形”一課時，為了讓學生了解什么叫“完全重合”，我是這樣做的：上課伊始，我說：“同學們，老師給你們講一個小故事，請你們認真聽好了哦！”小朋友們一聽到有故事聽，一個個眼睛發亮，小腰板坐得直直的。故事的情節是這樣的：冬天來了，兔媽媽一大早就起床出去為孩子們找吃的。她打開門一看，外面下著厚厚的白雪。她冒著寒冷，找了一些蘿卜和胡蘿卜，高高興興地往回走。可是雪太大了，把小路都蓋住了，她如果要回到家里，只有順著剛才的腳印走，才不會迷路。這可怎么辦呢？小朋友，你能幫幫兔媽媽嗎？怎么讓兔媽媽的腳印完全重合起來呢？學生都興致勃勃地討論起來了，他們都說，兔媽媽只有倒退著回去，腳印才能完全重合。在討論的過程中，他們弄懂了什么叫“完全重合”。就這樣，不知不覺地解決了本節課的重點和難點，也激發了學生的學習興趣。

二、數學問題生活化，感受數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

我們可以將數學中的素材運用到生活中去，在生活中找到數學的原型。如在教學 “比例的意義和基本性質”一課時，我就創設了這樣的一個情境：“同學們，說到比例，你們一定會覺得很陌生吧？其實我們自己的身上就有許多比例。美術老師畫人體的時候有一個口訣‘頭一肩二身三頭，臂三腿四足一頭’，可見比例離我們并不遙遠，我們今天就一起來學習關于比例的知識。”這樣輕輕松松地導入新課，還極大地激發了學生想要進一步探求的欲望，從而實現了課堂教學質量的提升。

此外，在小學數學課堂教學過程中，教師還可以通過實踐活動、數學游戲、多媒體課件等方法來創設生活化的教學情境，從而將生活內容與數學問題有機地結合在一起。

三、將數學知識應用于生活

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本上在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體的體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積，為家庭的裝潢設計一個購物計劃；學習了“升和毫升”的知識以后，讓學生去超市里統計一下，哪些液體是用“升”做單位，哪些液體是用“毫升”做單位的。通過這一系列的數學活動的開展，讓學生明白了要將數學引導到課堂中，還要將數學課堂帶到生活里，我們學好數學，就是為了很好地為生活服務。

我們還可以開展豐富多彩的數學游戲，讓學生在游戲中感受數學。比如學完了“折扣”這一課后，讓學生以學習小組為單位，開展購物活動。一個人扮演老板，其余的成員扮演小顧客，老板把價格定好了，顧客開始討價還價，讓老板打折。老板打完折扣，讓顧客自己去計算價格。通過這樣的活動，培養了學生的創新思維，而且提高了學生的實踐能力。

四、運用多媒體營造生活化氛圍

我們都知道，越是生動具體、顏色艷麗的事物，越能引起小學生的興趣。在生活中，有時候不具備這樣的條件，多媒體課件就彌補了這個不足，我們可以制作精美的課件，生動有趣的畫面，還原生活的場景，營造和諧的氛圍，調動學生學習的積極性，加深學生對數學知識的理解。比如在教學一年級數學“認識6和7”的時候，我一上課就播放了一段小視頻：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，打個小松鼠。松鼠有幾個，讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”學生都被這段小視頻吸引住了，他們在這個過程中進一步鞏固了對1～5的認識，又順利地進入到6和7的學習中。學生因為對學習有了興趣，所以學習時更加主動、投入，從而促進學生的全面發展。

總而言之，生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。我們在數學學習中，要想方設法從學生的生活經驗中找出數學問題，讓數學與學生的生活相關聯，設計出各種各樣的數學素材，將學生帶到數學的王國里，讓學生感受到數學無處不在，生活處處有數學。