回歸生活應用，體驗數學價值

浙江省紹興市新昌縣拔茅小學 盧學仁

小學數學相對來說雖然比較淺薄，但是小學生學習起來還是比較吃力。要使小學生學好數學，必須激發他們的學習興趣，讓他們理解學習數學的實際應用價值。從與小學生聯系緊密的生活經驗入手，用一些淺顯易懂、生動有趣、形象活潑的生活內容來引起他們的學習興趣，讓數學知識由抽象變得具體，回歸孩子們的生活，貼近生活、應用于生活，在生活中實踐數學。接下來，我就小學數學教學回歸生活的方式與價值做了一些討論和研究，希望對大家有所幫助。

“古爾邦”，阿拉伯語音譯“爾德·古爾邦”“爾德·阿祖哈”，意為“犧牲”“獻身”，故亦稱“宰牲節”“獻牲節”“忠孝節”“爾德節”。寧夏南部山區等地的回族稱為“大爾德”，云南等地的回族稱為“小爾德”，是伊斯蘭教三大節日之一，一般在開齋節過后七十天舉行，回歷十二月十二日.

一、小學數學教學回歸生活的價值和意義

讓小學數學教學回歸生活，對教師創新教學模式、改進教學的方式、提高教學質量有十分重要的價值和意義，還可以增強小學生的數學思維能力，讓他們掌握有效的數學學習方法，提高他們的數學學習興趣和能力。

本專業學生人數較多，一共兩個班級，每個班級在35人左右，要開展小班化教學，就需要對教學班級進行設計。在小班化的過程中，并不是簡單地將兩個班級平均分成三個班級，而是提前對所有70名學生進行現狀分析。根據學生自主學習能力、溝通協調能力和動手操作能力以及性別的不同，相對均等地劃分為三個班級，這樣每個班級都保證有不同類型的學生，恰似一個企業的人員構成。

1﹒提高小學生探索問題的興趣

把生活事物引入小學數學教學，一是拓展了數學知識的學習空間和范圍，把教材上的數學知識內容擴散到孩子們的實際生活中，這種情況下，他們會遇到很多未知的問題，通過數學知識來解決，自己大膽地提出問題、解決問題。二是能引起孩子們學習的好奇心理，可以讓他們從生活的角度去理解數學知識，把書本上的知識形象化、立體化。豐富他們的想象力，激發他們在生活中主動探索問題并努力解決問題的興趣，總結反思學習內容，鞏固課堂數學知識。

2﹒增強小學生理解數學語言的能力

良好的語言理解能力是正確解答數學問題的一個重要前提，學生要完整正確地回答數學問題，必須能夠從提問的語言中準確理解提問的內容要求。而在實際教學中，很多小學生由于數學語言理解能力比較差，不能準確理解數學題目的正確意義，在數學解題中遇到了很多困難，導致出現解題錯誤。把小學數學教學與實際生活聯系，小學生在解決數學問題過程中理解數學語言，在一定程度上也提高了數學語言的理解能力。

2014年，常州市主城區運北片防洪節點工程建成投運，區域內主要河道具備了新的調水引流工程格局，為常州市主城區河道暢流活水方案研究創造了基礎條件。常州市逐步開展流域、區域、主城區“暢流活水”方案研究，目前已經完成了主城區暢流活水的總體方案，重要節點工程正在抓緊開展實施，預計在2020年初步發揮效益。屆時，水質總體由現狀的Ⅴ類、劣Ⅴ類提升至Ⅳ類及以上，滿足景觀水體要求，部分指標Ⅲ類，水體質量全面提升。

通過對詠嘆調《一抹夕陽》的劇情背景,曲式,演唱與情感表現做了簡要的分析,我們對于這首歌的劇情背景、曲式和演唱和情感表現有了初步的認識及了解,根據劇情的背景情況,我們就可以對整個歌曲感情的變化有深入的了解,這將對以后的音樂演唱提供良好的借鑒作用。

3﹒提升小學生數學實踐的能力

知識來源于生活，又用于生活，學習知識是為了服務于生活。在小學數學教學中，應注重課堂知識與實際生活的聯系，增強學生的應用實踐能力。可以在數學新課講完后，結合生活實例編一些數學應用題，讓學生練習解決，鍛煉學生用數學知識解決生活問題的能力，讓他們在生活應用中學習數學、感受數學，學以致用。

在教學中融入生活情景，利用一些生活事物、生活實例來進行數學知識點的講解，能提高小學生數學知識的應用和實踐能力。他們也會不由自主地運用自己學到的數學知識去解決生活中與數學有關的實際問題，這樣不僅能提高我們的數學教學水平，還體現了教學的本質。

4﹒豐富小學生的數學學習情感

比如在講授完長度單位這一課后，我就讓小學生運用工具去測量實際物體。這些被測量的目標可以是書本的厚度、課桌的高度、同學的身高、教室的長度等，把課堂上學到的米、分米、厘米等長度單位應用到測量中去。又如在學習“軸對稱圖形”后，可讓學生在學校、家里找一找軸對稱圖形的物體。通過這些與孩子們學習生活聯系緊密的活動，加深了學生對數學知識的理解，并讓他們獲得數學知識的實踐體驗，鞏固了課堂上學到的數學知識。

二、小學數學教學回歸生活的方式研究

1﹒讓小學生在生活中應用數學知識

提升學生的實踐操作能力，培養知識應用型人才，是新課程改革要求的一項內容。把數學知識應用于生活，提高學生解決實際問題的能力，完全符合這個要求。

在傳統教學模式中，很多數學老師教課都是照本宣科，課堂氣氛沉悶壓抑，嚴重影響了小學生學習積極性的提高。很多小學生感覺不到數學的應用價值，認為數學知識抽象而遙遠，無法產生對數學的學習情感。在這種情況下，他們失去了學習數學的熱情，消極被動地應付數學學習，最后導致完不成數學學習任務。通過讓小學數學教學回歸生活，用數學去解決生活問題，可以讓小學生體會到數學的實用性和真實性，增加和豐富他們對數學的學習情感，提高學習積極性。

2﹒創設生活化情境，增強小學生探究能力

小學數學學習是一個由淺到深的探索過程，在教學中，我們要注重創設生活化的情境，把抽象的數學概念和公式形象化、具體化，在生活化的情景中去驗證、體會、應用知識，培養小學生的數學探究能力。這樣一方面調動了孩子們學習數學的積極性，另一方面，他們在靈活應用數學知識解決問題的過程中，能直接體會到數學的實用價值，增強探究數學知識的興趣，提高學習能力。創設生活化的情景，要通過模擬生活來進行教學，讓孩子們站在生活的角度去思考問題。

例如，在三角形的認識的教學中，我就結合課本內容創設了這樣一個生活情境：首先指導學生們從身邊現實生活中找出一些是三角形的物體，然后讓學生們回答這些物品為什么會設計成三角形，其有什么相同和不同的特點。學生在認真思考之后，會產生探索未知的興趣，這時我們順勢教學，教學效果良好。

3﹒用生活中的數學問題提高教學的“生活味”

“問題”是數學的一個重要內容，數學學習也是一個不斷提出問題、解決問題、探究問題的過程。其實生活中數學問題無處不在，我們要把教學中的數學問題生活化，把課堂上的數學問題與學生生活、愛好、興趣結合起來，充分發揮孩子們學習的想象力和創造力，大大提高數學教學的“生活味”，學生們學習時一定會親切、有趣，從而產生學習數學的興趣。

總而言之，生活中時時處處有數學，讓小學數學教學回歸生活，對提高我們的教學質量有十分重要的價值和意義。我們要結合小學生的認識水平和特點，聯系數學教材和生活實際，培養小學生的數學學習能力和學習意識，全面提高小學數學教學水平。