高中數學教學中引入微課的思考

山西省太原市第五職業中學 劉愛霞

新課程改革之后，各種新的教學模式都在教學過程中被廣泛使用，其中，“微課”成為教師爭相使用的熱門教學手段。“微課是以課堂教學視頻為核心，用5～10分鐘時間講解一兩個知識點的結構化數字資源。它是用圖片、聲音等資源調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，激發學生的好奇心，吸引學生認真聽講的教學過程。”微課是在社會不斷發展、科技日益進步的條件下，各種多媒體手段和移動終端得到普及之后產生的，在高中數學教學中使用微課也有不少人在嘗試并取得了良好的效果。但是使用微課具有什么樣的實際意義、在高中數學教學中怎樣使用微課，仍有進一步探討的必要。

一、高中數學教育中運用微課的意義

1﹒提高學習興趣

運用微課可以提升高中學生的學習興趣。微課是在信息技術和互聯網的基礎上產生的新型課堂形式，天然地與新生事物聯系在一起。中學生是思維活躍、喜歡探求新事物的一代，他們對于互聯網以及因互聯網的產生而衍生出來的新興文化現象有著天然的濃厚興趣。微課作為互聯網和信息技術支撐下的新課堂形式，也會引起他們的注意，并且由此而喜歡上這種學習形式，無形中增加了他們對于微課堂的關注度，從而能夠激發他們學習高中數學的興趣。

2﹒提高學習效率

運用微課堂，把高中數學通過生動形象的方式講授給學生，提高了高中數學課的學習效率。數學是一門理論性、邏輯性、抽象性很強的課程。經過小學、初中階段對于一些基本的數學公理、定理的學習，高中階段的數學課程逐步增加了難度，內容比前兩個時期更為抽象難懂。盡管學生們在數學學習方面已經有了一定的基礎，但是面對各種新知識，仍然需要把復雜、抽象、理論性強的高中數學知識通過各種方式轉化為具體生動的知識點來進行講授，讓學生更容易接受和理解。“教師要將微課引入教學當中，可以把數學課本中比較抽象的知識點變得更加生動化以及具體化，提出問題，拋磚引玉，引起學生的注意，從而讓學生進行思考，一起解決這個問題。”

二、微課在高中數學教育中的具體運用

1﹒用微課進行課前預習

高中階段學業繁重，每門課都很關鍵，學生的時間很緊張，甚至可以說是在超負荷運轉。尤其是進入高中階段之后，課程內容越來越難，如果不投入很多的精力很難完全掌握所學內容。對于高中數學課程來說，養成良好的預習習慣對于提高聽課效率和學習成績非常有幫助。而微課作為一種自主性很強的課堂組織形式，可以由學生自己靈活掌握學習時間、學習地點，預先通過微課把課程內容熟悉一下，從而為進一步的學習打好基礎。

2﹒用微課進行課后復習

除了課前的預習之外，在教師授課結束之后，學生還需要，舉一反三，鞏固所學知識，這就是課后的復習階段。雖然在課堂階段，教師可能已經借用教案、多媒體教學、板書以及提問等各種形式進行了集中講授，但是人的記憶規律、注意力等各方面的因素決定了在課堂上不可能把所有的授課內容都記住并完全掌握。高中所學內容都可能在高考考場上成為考點，所以這些授課內容絕大多數都是非常重要的。在授課完畢之后，教師通常會采取一些靈活的手段來給學生布置作業、鞏固知識。在高中數學階段引入微課之后，教師布置作業就不僅僅是一些寫寫畫畫的傳統形式了，可以給學生上傳一些音視頻資料、PPT、圖片以及簡單的講義等，讓學生自行下載來進行學習。這些微課的資料提供給學生以后，他們可以根據自己的學習程度靈活選擇，最終達到復習所學內容的目的，通過課下復習鞏固已有知識，查缺補漏，最終實現掌握知識的目標。

3﹒用微課串講知識點

為了便于記憶和理解，高中數學的課堂內容可以分解為眾多的知識點。這些知識點并不是雜亂無章的，相互之間又有各種各樣的有機聯系。教師往往會把這些知識點進行梳理，然后教給學生來掌握。在這一過程中，微課大有用武之地。微課通過圖表、動畫、公式、數據、運算推演式等各種形式來把這些知識點表現出來，能夠加深學生的理解，便于學生了解知識點之間的內在聯系，從而對這些知識點進行深入的掌握。

4﹒用微課進行知識拓展

教育是一種差異化的人類活動過程。在數千年前，孔子就講到了因材施教的問題。在同一個班級學習的學生中，因為天賦、學習習慣、努力程度等各方面的因素，學習成績是千差萬別的。尤其是對于數學來說，學生在抽象思維能力、邏輯推理能力以及對數字的敏感性等方面存在著差異。課堂講授中，教師的教學過程雖然要關注這種差異性，但是課堂內容主要還是面向所有的學生，很難完全做到對每個程度不同的學生進行針對性的教育。那么對于有一部分學生來說，課堂知識之外，他們還學有余力，可以進行一些知識拓展來提升知識面，提高學習能力，參加一些全國性、省級賽事來開闊自己的視野，以便在高考中能夠脫穎而出，取得更好的成績。

在高中數學中嘗試使用微課已經有許多年了，也取得了不俗的成績。微課正在成為高中數學教學的重要輔助力量，對于提升學生的學習成績起到了重要的作用。但是我們也必須看到，微課畢竟是一種輔助性的學習手段，不能代替教師的課堂講授，教學仍然在高中數學教學中占據中心和主要位置，不能用微課來代替課堂教學，更不能把使用微課看成一種時髦干擾了課堂教學。我們可以把微課和傳統的課堂教學結合起來，各有側重，互相補充，通過多種途徑努力提高學生的數學學習能力和數學成績，鍛煉學生的思維能力和邏輯推演能力，為將來的高考及學生的發展打下良好的基礎。