解析中國語言文學中的審美因素及學習策略

洪 嘉 崔金濤 楊永鑫

（武警警官學院，四川 成都 610213）

在中國語言文學中存在著豐富的審美因素，在開展學習活動的過程中對審美因素進行學習，能夠有效提高學習者的審美意識，讓學習者在開展學習活中的過程中學會從“美”的角度去審視問題，在對問題進行分析和解決時，可以提出相對較為獨特的見解與觀點。因此，在開展學習活動時要善于發現中國語言文學中的審美因素，同時根據相應的學習內容，制定與之相關的學習策略，以此來充分保證學習者在開展學習活動時對中國語言文學知識的獲取，同時提升學習者的審美意識。

1 中國語言文學中的審美因素

1.1 中國語言文學中字詞方面具有的審美因素

漢字以及運用漢字所組成的詞語是人們開展日常生活活動時所必須應用的內容，因為人們需要運用漢字及其組成詞語與他人開展交流與溝通活動，但這是存在于世界范圍內最古老的一種文字，文子是我國古代四大發明中唯一傳承且使用至今的文字，完整對中國及其周邊國家具有十分重大的影響。用文字的形體而言，丸子是由各個筆畫共同構成的一種方塊符號[1]。在文字演變的過程中，她從抑郁中單純的象形文字逐步演變為意音文字，友誼在文字中仍然占據著主體位置。漢字的內容同時包含了聲音、形象以及相應的辭義等，漢字的這種特征在世界文字范圍內都屬于獨一無二的特征。詞語可以有許多個漢字共同構成，雙音節詞語在整個漢語中占據著主導位置，但同時也存在四字成語以及諺語等，并且這些內容也受到了廣泛的使用，這也是中國文化博大精深的重要體現，漢字與詞語是人與人開展交流溝通活動，維系相互關系的重要內容，同時文字與詞語也具有美的特征，文字與詞語中的審美因素代表著中國人對日常生活的思考以及對生活經驗的總結，因此中國字詞具有豐富的深意。

1.2 中國語言文學中詩詞方面具有的審美因素

詩詞是我國古代時候主要的文學形式，同時古詩詞也代表著中國語文文學的精華，是中國語文文學的瑰寶。作者在寫作詩詞時對其自身有著比較高的要求，因此作者在開展寫作活動時需具備十分熟練的藝術技巧，同時在開展寫作活動的過程中也需嚴格遵守詩體與詞牌所具有的格律，以濃縮的語言、充實的情感和緊湊的寫作章法來實現詩詞寫作活動的開展[2]。詩詞不僅能夠有效反映當時社會的現實生活，而且還真實的反映出作者自身的內心世界，通過開展詩詞閱讀活動，可以深刻感受到作者在文章中所傾注的思想感情。我國古代曾涌現出許多優秀的詩詞名家，例如：李白、杜甫等著名的詩人，在對這些作者的詩詞進行閱讀時，閱讀者可以充分感受到他們在當時所面臨的狀態和與之相關的時代背景，同時閱讀者也可以發現作者著作詩詞的真正原因并可以以此為線索展開相應的探究活動，在這樣的過程中，閱讀者可以充分的發現中國語言文學中詩詞中所具的有美因素，同時閱讀者也可以以此為線索展開相應的分析與了解，增加自己對古詩詞中美的感受，在開展古詩詞閱讀活動的過程中逐步實現自身語文水平的切實提高。

2 中國語言文學的學習策略

2.1 充分提高自身的學習興趣

在開展學習活動是許多學生會認為，語文知識學習活動的開展屬于一項難度相對較大的學習活動，而且開展語文知識學習活動并不存在實際的意義，不如將大量的時間花費去開展數學、物理等學科知識的學習活動，因此學生們在開展學習活動時會逐漸失去學習語文知識的興趣，也就無法發現語文知識中蘊藏的審美因素，自然對其也不能進行有效的學習。因此，充分提高學生自身的學習興趣對中國語言文學中審美因素學習活動的開展重要。老師可以在開展語文課堂教學活動的過程中，注重教導學生們對詩詞與文章的閱讀，讓學生們更加了解文章作者和文章所具有的深刻內涵，以此來使學生們發現中國語言文學中所具有的審美因素。

2.2 深入理解相應的語文知識

現階段學生所開展的語文知識學習活動屬于中國語言文學中的部分內容，同樣其中仍然存在著中國語言文學的部分審美因素，為了能夠有效加深學生對中國語言審美因素的了解，同時提高學生對語文知識的學習效率，老師可以在開展教學活動時，讓學生們深入理解相應的語文知識，以此來實現對中國語言文學知識的學習與探究。加深學生對中國語言文學知識理解，提高學生們對中國語言文學的學習效率。

結語

綜上所述，中國語言文學中存在很多的審美因素，因此老師在開展由語文教學活動時，定要運用合適的教學策略來增強學生對中國語言文學的學習，對學生學習活動的開展奠定良好的中國語言。