論京師同文館的外語(yǔ)教學(xué)特色與啟示

占小倩

（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330022）

1.京師同文館的產(chǎn)生和發(fā)展

兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，以堅(jiān)船利炮為代表的西方工業(yè)文明戰(zhàn)勝了中國(guó)古老的農(nóng)業(yè)文明，中國(guó)面臨著近代化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)這種挑戰(zhàn)首先做出響應(yīng)的是以奕忻、曾國(guó)藩等為代表的洋務(wù)派，為挽救清王朝的統(tǒng)治，以“求強(qiáng)” “求富”為口號(hào)，開(kāi)展了向西方學(xué)習(xí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)近代最早的新式學(xué)?！熗酿^，就是在此背景下，為了滿(mǎn)足外交和洋務(wù)的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。它從教育思想、教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面迥異于中國(guó)傳統(tǒng)教育，成為中國(guó)教育近代化的開(kāi)端。

2.外語(yǔ)教學(xué)特色

2.1.英語(yǔ)教育的課程設(shè)置

京師同文館早期的課程設(shè)置主要為英語(yǔ)和漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)年限為3 年。后來(lái)隨著師資力量壯大，課程設(shè)置也一步步擴(kuò)充。至 1876年，作為總教習(xí)的馬丁將學(xué)習(xí)年限延長(zhǎng)至五年和八年。其中八年學(xué)制屬于常規(guī)安排，適用于那些想學(xué)有所成的資質(zhì)聰穎者，而五年學(xué)制適用于那些年齡稍大、學(xué)習(xí)外文精力不濟(jì)、只能靠譯文學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)的人。

2.2 教材

京師同文館的教材大體上來(lái)說(shuō)是以原文為主，以譯本為輔。在此之前，晚清政府沒(méi)有系統(tǒng)介紹西方語(yǔ)言的教材，所以京師同文館使用的教科書(shū)中部分是外文原版教材。外語(yǔ)不僅作為一門(mén)學(xué)科，還是學(xué)習(xí)其他科目的工具。還有部分教材是洋教習(xí)自編或翻譯的。

2.3 分館教學(xué)

京師同文館的分館教學(xué)是指按照不同的專(zhuān)業(yè)方向分別設(shè)立單獨(dú)的教學(xué)館來(lái)組織教學(xué)。語(yǔ)言館根據(jù)語(yǔ)言種類(lèi)分為：英文館、法文館、俄文館、德文館和東文館；科學(xué)館根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)分為天文算學(xué)館、格致館、化學(xué)館和醫(yī)學(xué)館。京師同文館的分館教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在按照專(zhuān)業(yè)方向分館組織教學(xué)，而且體現(xiàn)在各語(yǔ)言館根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)一步分為前館和后館。“學(xué)有成效”的學(xué)生安排在前館，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱者安排在后館。

2.4 考試

京師同文館有一套完整的考試體系。通過(guò)頻繁的考試來(lái)監(jiān)督、檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)。考試形式一般分為月課、季考、歲試和大考四種。京師同文館的英文考試主要是考查學(xué)生的英漢互譯能力。三年一次的畢業(yè)大考則分為初試。復(fù)試和口試。

3.啟示

3.1 分級(jí)教學(xué)，因材施教

在實(shí)際教學(xué)中，貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，因此可以在開(kāi)課前，進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生分為普通班和提高班，兩個(gè)班級(jí)之間相互流動(dòng)，成績(jī)好的可以進(jìn)入提高班，提高班的學(xué)生也會(huì)因不努力而到普通班。

3.2 英語(yǔ)教學(xué)方法

同文館在教學(xué)方法上采用語(yǔ)法翻譯法，在教學(xué)組織形式上采用班級(jí)授課制。它雖較之近代教育起步較晚，但在教學(xué)方法和課堂組織安排上具有先進(jìn)性，與世界保持同步。我國(guó)在19世紀(jì)到20世紀(jì)中期，主要是借鑒西方的語(yǔ)法翻譯法，但忽略了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，弱化了聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練。20世紀(jì)60年代，我國(guó)借鑒西方結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，在外語(yǔ)教學(xué)中，使用“直接法”、“聽(tīng)說(shuō)法”和“視聽(tīng)法”，重視口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練。從70年代至今我國(guó)外語(yǔ)教育采用了認(rèn)知功能意念理論，“從`教’研究`教’轉(zhuǎn)向了從`學(xué)’研究`教’，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)情況中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)掌握外語(yǔ)。。

但我們應(yīng)當(dāng)看到，社會(huì)需求會(huì)確立某種教學(xué)方法的優(yōu)先性，但并沒(méi)有決定這種教學(xué)方法的唯一性。我們對(duì)任何的教學(xué)方法都應(yīng)取其合理內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的目的和對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.3 學(xué)用結(jié)合

外語(yǔ)教師要努力拓展學(xué)生的學(xué)用渠道，可以從以下三個(gè)方面入手：

（1）拓展外語(yǔ)閱讀資源。閱讀是提高語(yǔ)言能力最直接和最有效的方式。教師可以以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生的層次，訂購(gòu)不同級(jí)別的分級(jí)閱讀書(shū)本，讓學(xué)生輪流閱讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。

（2）拓展校內(nèi)外語(yǔ)學(xué)用渠道。教師應(yīng)向?qū)W生提供多種形式的外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校和教師可以定期舉辦外語(yǔ)演講、朗誦、配音大賽、辯論賽以及戲劇表演等一系列活動(dòng)，以期培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（3）拓展校外外語(yǔ)實(shí)踐渠道。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些國(guó)際性會(huì)議或賽事的志愿者翻譯活動(dòng)；組織學(xué)生和外籍教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和談話(huà)等等。學(xué)校應(yīng)積極與校外的外貿(mào)公司、外事辦、涉外旅行社以及其他各類(lèi)學(xué)校等保持良好合作關(guān)系，為學(xué)生校外外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。

4.結(jié)語(yǔ)

晚清京師同文館的英語(yǔ)教育是中國(guó)近代正規(guī)英語(yǔ)教育的開(kāi)端，它的出現(xiàn)為中國(guó)引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，為中國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的翻譯和外交人才，推動(dòng)了中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。研究晚清京師同文館的英語(yǔ)教育，可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育改革。在總結(jié)歷史的基礎(chǔ)上了解晚清英語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)對(duì)京師同文館的歷史總結(jié)中獲得對(duì)我們目前學(xué)校英語(yǔ)教育有所幫助的信息，從而為我們當(dāng)今學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)和改革提供了有益的借鑒。