如何做好高中地理地圖相關的教學

屈子健

（湖北省洪湖市第一中學，433200）

地圖作為地理信息的載體，匯集著大量的地理信息，它所表達的內容十分豐富，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點。地圖可以表現空間區域分布的任何現象，對空間概念模糊的高中生來說十分有用，可以激發學生學習地理的興趣，開發學生智力，確定地理事物的地理位置，了解地理事物的形態，培養學生思維能力和想象能力。但是，目前來說，高中地理中地圖的運用并不是十分科學，地圖教學尚存一些欠缺。那么如何改變這一困境，更好地進行地圖教學呢？我認為應做好以下幾點。

1 激發學生讀圖興趣，培養用圖習慣

高中地理地圖教學有效性的實現，與學生對于地圖閱讀的濃厚興趣是分不開的，只有使學生在興趣的驅使下不斷加深地圖學習，才能逐漸形成用圖習慣。學生讀圖興趣的產生則需要教師的有效引導，教師可通過使用多媒體技術激發學生讀圖的興趣，使其體會到地圖閱讀的樂趣。教師在此期間應充分發揮引導作用，讓學生掌握正確的讀圖和用圖方法，針對不同的地理內容使用不同的地理地圖。如在對海洋洋流進行學習時，學生可運用世界洋流地圖來掌握洋流種類，同時掌握不同洋流對氣候等產生的不同影響。

2 加強地理填圖、繪圖訓練

通過加強地理填圖的訓練，讓學生準確地將信息填到相應位置，即我們說的補圖，這是地圖教學種第一項重要任務，是學生掌握地圖技能的升華。例如讓學生準確填出外國各種礦產的位置、主要河流的流向以及水資源的分布等等，進行有針對性地訓練，可以更好地幫助學生掌握地理知識。此外，還要做好繪圖的訓練，繪圖是學生掌握地理知識的又一重要環節。通過繪圖可以加深學生對地理知識的理解和記憶，有利于培養學生的地理技能。可以先讓學生跟著老師由簡入難，由淺入深循序漸進的進行，然后再布置一定的作業讓學生鞏固知識，最后讓學生及時的對知識進行歸納合整理。

3 一圖多思，歸納總結

區域地圖可以準確地反映出地理事物與其他地理因素的聯系。因此，教師需指導學生對地圖進行全方位的思考，即對每一幅圖都進行多次、多角度的思考：是什么類型的地圖？圖上顯示的是哪個區域？圖里反應出什么問題……依次由簡單到復雜，由淺入深，學生的認識不斷深化，學生的思維能力也就逐步得到提升。但是，有些地理問題的解決需要綜合運用幾幅圖才能說明，因此，教師要重視圖與圖之間的關聯，多圖并用，引導學生對其進行分析總結，幫助學生提升發散思維能力。以“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”為例，從圖中學生既能了解其分布特點，又能分析其成因；學生也可將其與北美洲同類氣候分布圖進行對比得出二者的差異和形成原因。如此，學生不僅可以加強對地理知識的記憶，區別異同，而且也有助于培養思維能力。

4 引導學生做好圖形歸類

地理課程的學習中有很多知識點是需要學生借助地圖加以理解掌握的，也有很多地理考題的設置也是需要學生在掌握地圖基本知識的前提下再結合其他知識加以解決的。在諸多的抽象思維空間中，學生需要對知識點進行分類歸納，掌握每一種知識點各自的特點。比如在地球知識的學習中，學生要掌握基本的地球的自轉方向、地球與太陽不同的位移關系所產生的太陽直射點以及太陽高度角的不同情況。在“氣旋與氣壓”知識點的學習，就要分清地面、高空中不同的氣壓狀況，分清風的形成因素等知識點。在“交通線”的知識點學習中，學生要分清幾縱幾橫的鐵路線，分清不同鐵路線的城市交匯點等知識。不同的知識點，不同的知識體系，不同的地圖表示法。這就需要學生在掌握了眾多的地圖基本知識的同時，對這些龐雜的知識點進行合理、有序的分類，從而整合自己的知識結構。

5 以地圖為引線，構建知識體系

對學生而言，地圖是幫助其確立地域空間概念的基礎，也是培養他們地理思維的重要手段，很多章節的知識點雜、亂、多，要加強記憶這些知識點，學生往往覺得很難，如果巧妙運用地圖，把繁多的知識點用地圖引線，一線串珠，形成系統知識體系，學生記憶起來來就會很輕松。當然，在教學過程中，還應注意由簡到繁、從易到難、逐步提高。

總而言之，地圖教學是高中地理課堂教學中的一個重要內容。地理學科具有很強的空間性與概念性，很多知識都體現在各種圖表之上，所以教師應合理充分地利用地圖教學策略，注重對學生積極思維的啟發，清晰、準確地進行地理知識的傳遞，積極引導學生讀圖、用圖，激發學生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學習興趣，培養并提高其識圖、用圖的能力，使其對地理知識與原理有良好的掌握，并能準確把握地理規律，增強地圖綜合運用能力，從而有效提高高中地理課堂教學的效率和效果。