在游戲中促進幼兒自主發(fā)展

文 |王鑾美

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。自《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布以來，東營市實驗幼兒園對照標準，反思研討，欣喜地發(fā)現(xiàn)自2006年以來開發(fā)的“幼兒園健康教育課程”符合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“全面發(fā)展的人”這一核心目標，之后開展的“幼兒自主游戲的開發(fā)與實施”研究又契合了“自主發(fā)展”的要求。為了實現(xiàn)在游戲中生成幼兒自主發(fā)展能力的目標，園所構(gòu)建了完備的游戲課程體系。

創(chuàng)設(shè)獨立關(guān)聯(lián)的活動區(qū)域，開展自主有趣的區(qū)域游戲

我們本著“因地制宜，全面規(guī)劃，充分利用”的原則，結(jié)合幼兒各階段的發(fā)展需要和活動興趣，創(chuàng)建了搭建夢工廠、快樂大本營、沙灘城堡、寶貝球場等13個戶外游戲區(qū)域，并設(shè)計了特色鮮明、易于識別的標識牌，形成了相對固定的戶外活動區(qū)域。同時，我園將原先以單一動作發(fā)展為側(cè)重點的攀爬區(qū)、跑跳區(qū)等整合為闖關(guān)游戲區(qū)；還修建木棧道，建構(gòu)小木橋，投放“盤絲洞”、錐形網(wǎng)、小吊床、攀登梯等，為孩子們創(chuàng)建了有趣的 “森林樂園”游戲區(qū)。在開展游戲時，園所實施“三步走”策略——固定區(qū)域，豐富活動經(jīng)驗；輪換區(qū)域，嘗試多種體驗；自選區(qū)域，實現(xiàn)自主游戲。這使幼兒在戶外活動區(qū)域里，真正擁有了自主游戲的權(quán)利，他們用自己感興趣的方式與適合自己的速度，主動探索，反復實踐，不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。

保證充足且自主的游戲時間，提供適宜且開放的游戲材料

充足的活動時間是確保游戲效果的基礎(chǔ)。我園將戶外區(qū)域活動時間科學統(tǒng)整，由原來的每次30分鐘調(diào)整為每次60分鐘。游戲過程中，教師不做集體安排、不做統(tǒng)一要求，幼兒完全根據(jù)自己的興趣需要，到規(guī)定區(qū)域、自選區(qū)域游戲，自主支配游戲時間，自由選擇游戲伙伴及材料，真正進入游戲世界。同時，為了解決幼兒喝水、如廁等問題，我們采用了幼兒自帶水壺的方式，幼兒按需喝水、如廁，既保證了游戲時間，又符合幼兒的生理需要。游戲材料是游戲發(fā)展的關(guān)鍵，良好的材料能夠引發(fā)幼兒不斷探索、實踐與創(chuàng)新。我們?yōu)槊總€活動區(qū)域提供低結(jié)構(gòu)游戲材料,不斷引發(fā)幼兒的游戲行為，使幼兒獲得有益的游戲新經(jīng)驗。在幼兒與材料的有效互動中，我們還會及時提供支持與幫助。如，在野戰(zhàn)訓練營中，堆砌土丘，投放沙袋、槍支、迷彩網(wǎng)、輪胎、梯子、鍋碗瓢盆等開放性游戲材料。

掌握支持且有效的教育策略，提升幼兒游戲水平

隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹實施，教師認真學習游戲理論，關(guān)注教育現(xiàn)場，解讀幼兒行為，分享教育故事，逐漸掌握了支持幼兒自主游戲的教育策略。首先，最少的干預(yù)，給予幼兒游戲空間。教師是幼兒游戲的觀察者、支持者、合作者，不干擾、不打斷、不催促，給幼兒足夠自主的時間和空間，使其充分自由選擇，自由想象，自由探索，自由表達。其次，最多的觀察，解讀幼兒游戲行為。教師會在游戲過程中，觀察幼兒是否對材料感興趣，材料的多少是否適中，材料能否誘發(fā)幼兒的游戲行為等。最后，最巧的支持，滿足幼兒游戲需求。一是把握介入時機，二是掌握介入方法。以此為指導，教師在不同的游戲場景里，在每一個區(qū)域活動中，不斷去“校正”介入的時機與方法。

自主游戲不僅提高了幼兒獨立自主的能力，培養(yǎng)了其專注的學習品質(zhì)，發(fā)展了他們開放靈活的思維方式，而且鍛煉了他們堅強勇敢的意志力，提升了幼兒的綜合運動能力，促進了幼兒的社會性發(fā)展。自主游戲點亮了幼兒的生命，培養(yǎng)了關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，為幼兒的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。