淺談初中英語閱讀方法與技巧

【摘要】閱讀教學是初中英語教學中的重點，可以說，初中生85%的英語知識都是通過閱讀教學獲得的，可見，閱讀教學對初中生的重要性。在英語閱讀教學中，教師只有以激發初中生閱讀興趣、培養初中生閱讀習慣為導向，才能夠使初中生更好的學習英語知識，增強初中生閱讀技巧，進而才能夠促進初中生全面發展。對此，為了增強初中生閱讀能力，本文著重分析初中英語閱讀教學存在的問題，提出初中英語閱讀方法與技巧探析。

【關鍵詞】技巧；方法；初中英語閱讀；初中生

【作者簡介】張軍（1972.01.12-），男，漢族，陜西城固人，陜西省漢中市城固縣城關中學，大專，中學二級，研究方向：初中英語。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

新課改理念要求，在初中英語閱讀教學中，初中生是主體地位，教師為引導者、組織者，明確教學任務，激發初中生學習興趣，使初中生發揮主觀能動性，與教師、同學一同探究、思考、分析問題，在此過程中使初中生收獲學習成果。然而，在當前初中英語閱讀課堂教學中，一些教師雖然意識到初中生主動學習的重要性，但在教學實施中，還是沿用傳統教育模式進行授課，使初中生主體性在教學中得不到突顯，只能夠被動學習、記憶知識內容，進而導致初中生閱讀能力不佳。同時，在當前初中閱讀教學中，教師大都采取單一式教學模式為初中生授課，不僅忽視初中生主體地位，還沒有根據初中生興趣為初中生設置教學活動，導致初中生閱讀興趣不佳。

二、初中英語閱讀方法與技巧探析

1.生活閱讀技巧。興趣是初中生學習英語知識的原動力，初中生具有一定的學習興趣，才能夠更好的學習英語知識，才能夠對閱讀教學具有一定的興趣。因此，在初中英語課堂教學中，教師要以初中生興趣為導向，采取針對性的閱讀教學方法為初中生授課，為初中生創設教學情境，增強初中生閱讀興趣，使初中生快速融入到閱讀教學活動中，進而培養初中生閱讀能力。例如：在學習《How was your weekend》一文中，教師要提前整合知識，明確教學目標，設置教學活動，在課堂教學中，教師可以為初中生提出教學問題：“同學們喜歡周末嗎？周末同學們喜歡干什么事情？”以此問題增強教學趣味性，讓初中生回答，之后教師引導初中生閱讀課文，并且將課文內容講解給初中生，等初中生對課文具有大概了解之后，教師可以為初中生創設教學活動，讓初中生根據課文，結合生活實際，在活動中與同學交流自己周末的生活，使初中生將閱讀知識轉換成言語表述出來，增強初中生知識運用能力，進而培養初中生閱讀能力。

2.通篇閱讀，講解后置閱讀方法。通篇閱讀，講解后置閱讀方法是讓初中生在不查字典、不求助他人、不看筆記的情況下進行自主閱讀課文，找尋文章宗旨，之后讓初中生標注課文中不理解的知識，使初中生對知識有所疑惑，在課堂教學中，教師采取有效教學方法，為初中生解決閱讀疑惑，使初中生對知識豁然開朗，加深初中生對知識的記憶力，進而有助于培養初中生閱讀好習慣。

3.因材施教閱讀方法。因初中生性格特點、閱讀習慣、閱讀方式不同，使初中生學習英語閱讀能力存在差異性，這時教師可以采取分層次閱讀方法為初中生授課，根據初中生閱讀能力、學習能力不同將初中生分層進行教育，使初中生能夠在不同教學層次中取得進步，進而實現因材施教。在初中英語閱讀教學中，教師采取分層次閱讀方法，不僅能夠創新教師教學方法，實現教育改革，還能夠促進初中生更好的學習閱讀教學，提升初中生閱讀能力，進而提高初中英語閱讀教學質量。首先，教師可以根據初中生學習能力、閱讀能力，將初中生分成三個層次，分別是優秀層、優良層、基礎層。其次，在英語閱讀教學開始之前，整合教學內容，根據初中生發展需要，為初中生創設分層次閱讀任務，并且在教學中加以引導，對于基礎層初中生，教師可以讓初中生熟讀，增強初中生閱讀能力；對于優良層初中生教師可以為初中生提出幾個問題，讓初中生在課文閱讀中，找尋問題，理清英語課文脈絡；對于優秀層初中生，教師不僅要讓他們熟讀課文，還要讓初中生根據自身所學，結合課文進行寫作，寫短小的對話內容，等這三層初中生都完成任務，教師在為初中生開展一個大的交際活動，讓所有初中生參與到其中，一同運用英語知識交流英語。最后，等閱讀教學要結束時，教師根據初中生表現給予初中生針對性的評價，讓初中生進行教學反思，根據自身不足再一次閱讀課文，進而使不同層次的初中生取得相同的進步。

三、結語

綜上所述，英語閱讀教學能夠幫助初中生快速理清英語課文脈絡，增強初中生對課文知識的理解，進而提升初中生品讀課文能力。在初中閱讀課堂教學中，教師要注重閱讀教學內容，采取科學、合理的閱讀方法為初中生授課，激發初中生閱讀興趣，使初中生樂于參與到閱讀活動中，培養初中生閱讀能力，促進初中生全面發展，進而提高初中英語閱讀教學質量。

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