高職語文的人文性教學模式初探

周劍

內容摘要：高職語文教學應當將主要目標放在對于人文素質的培養方面，盡可能的將人文色彩充分融入到教學環節當中去。高職語文教學要做到人性化教學，就要豐富教學情境，讓課堂適應教學目標和教育內容，同時寓教于樂的開展這一過程。

關鍵詞：高職語文 人文教學 教學模式

高職教育當中，語文課程具有十分強大的綜合性，繼承了民族文化的傳統，也能在專業性教育的同時繼承民族源遠流長的傳統文化，完善學生的知識結構，將學生的思維模式進行一定程度的擴充和提高，這對于高職學生來說是尤其重要的。語文知識掌握是否完善會直接性的影響到高職學生對于很多技能技巧的理解，這些都會在未來進一步的影響到他們崗位上的發展。對于高職院校來說如何有計劃有秩序的合理的將語文教育納入教育體系當中就十分重要。

在教育過程中如何體現出來語文的博大精深，如何防止語文教育的立足點？高職語文教育的重點應當在人文素質方面。

1.人文色彩。語文教育以制都是結合了古今中外文學的藝術以及比較正能量的道德情操，從側面來英系那個到學生審美的情趣和價值觀，幫助學生養成學有所思的習慣。語文課程作為基礎課程之一，在學習過程中起到了滲透文理科的作用，能夠幫助學生串連起來科學學習和文化素養培養，是高職生提高人文素養的源動力。語文科目是學生平時培養綜合素質的基礎科目，因而高職的語文教程種重點應當在人文素質培養的方面上，與此同時盡量的提高學生口語表達能力閱讀文本能力以及寫作文章的能力。現在高職教育雖然逐漸趨向于職業化的教學，但是出于就業后的考慮，我們也應當培養學生全方位的進行發展，僅僅是作為技術人員的話，學生在日后就業之后會面臨更沉重的工作夜里。現在很多高職院校將主要的資源都放在了專業技能培訓方面，嚴重的忽略了綜合素質培養的過程，導致院校中學生整體的人文素質出現大幅度下跌的情況，甚至很多學生根本不知道什么是文化遺產，對中華民族的品格修養和藝術等都一知半解，文字表達無法達到職場使用的水平。所以提高高職學生的人文素養是高職語文教學的主要目標，這也是高職學生在培養綜合素質過程中最為重要的一個方面。高職學生如果能夠具有比較高的人文素養就會對于日后從事工作的過程中帶來很大的優勢。

2.自主思考。根據有關的調查可以看出，大多數人一輩子從事的不是僅僅一個行業或者一個崗位，所以年輕人在就業之前需要培養適應新崗位新職業的素養，高職語文的教學過程可以適當的培養這一特性。首先可以有目的性的幫助學生開拓視野，幫助學生從不同的角度來對各種文學名著進行了解感悟，人文性的進行教學過程。在教學過程中足夠重視學生的主體地位，建立學生的課堂，而非教師灌輸的填鴨桶，課堂上引導學生進行主動積極的思考，同時激發學生的共鳴和思考感悟，培養學生的創造性思維。與此同時為了提高課堂質量，可以人為的制造一些靈魂觸動，幫助學生打破思維瓶頸，產生審美感，感受到文學中蘊含的力量。

3.多元教育。語文學科的教學過程需要呈現出多元化的趨勢。傳統語文教學過程中一味的對語文學科只是內容進行重復，十分條理清晰，但是也因此顯得十分乏味。處于活躍課堂的考慮，人文教育的過程必須要體現出其充分的人文性，讓教師在教授過程中充分發揮自身教學經驗和講課的技巧，提高課堂愉悅程度。

4.寓教于樂。告知語文的人文教育過程應當充分重視寓教于樂的特色。寓教于樂應當是教育活動的最終目標之一，教學過程突出樂的分為。教師把自己的理解和尊重都灌輸在教學過程當中，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師教學過程中要充分重視幽默感，幫助學生，引導其主動學習，做學生喜歡的老師。教授課程是一個十分復雜而深奧的過程，教師想要將樂趣融入到教學過程中，就不能夠無的放矢，需要針對性的對一些重點而乏味地方進行樂趣融入，同時能放能收。這一過程不僅僅是教學，更是一種藝術，教師應當靈活的把握這種實際，達到樂趣教學的目的。

因為高職教育具有一定的特殊性，所以教育過程中需要語文教學過程必須有著自身獨特的性質。出于突出高職語文教學培養目標的考慮，告知語文的教學過程必須充滿了文化熏陶以及能力的培養過程。現在的時代是不斷發展和競爭的時代，因而高職語文教學過程也應當不斷的進行深入的研究和創新，人文教育就是高職語文在未來一段時間內探索的主要方向。在不斷的探索和論證過程當中，告知語文的教學會越來越適應社會需求逐漸發展成為具有鮮明學科特色的教學環節。

（作者單位：恩施職業技術學院）