小學數學核心素養的特質與建構方法分析

安徽省六安市裕安區解放路第二小學 王 周

“核心素養”的構建是21世紀課程改革的主戰場，而在義務教育階段的小學數學學科核心素養的構建對數學知識、數學方法、數學精神與態度以及數學應用的培養至關重要。小學數學核心素養是指為滿足社會和自身發展需要，在小學數學學習過程中所形成的數學思想和數學意識。隨著科學技術的發展，數字化時代已經到來，數學素養的構建顯得尤為重要，構建好小學數學核心素養對人才的培養有著巨大的作用。隨著時代的發展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養和創新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰。小學數學核心素養的構建更多的是教育改革，它不再是過去那種應試教育，為了考試而考試，它更注重社會對不同人才的需求，從而實施相應的教育。

可以說，好的數學思維方式不僅有利于構建好的數學核心素養，而且好的思維方式對于任何一個學科都只有益處沒有害處。但是，這種構建不是一朝一夕就能促成的，需要從小培養、不斷訓練，這就要求我們注重對小學數學核心素養的構建。

一、提升學生興趣

數學素養等于先天素質和后天學習。愛迪生說過：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水?！笨v使天生對數學敏感的人，如果后天不努力，最終也只會變成傷仲永。構建小學數學核心素養首先要關注對數學有天分的孩子，培養這些孩子對數學的理解、思考、運用。對觀察、假設、實驗、驗證等科學研究方法的理解，是構建小學數學核心素養的重要一步。對于還不太懂得思考和觀察事物的孩子來說，第一步就是系統地讓他們對數學素養有一個宏觀的認識和觀察，先去理解數學的含義。

當然，數學是精密而又復雜的學科，系統地學習數學是不夠的，在初步了解數學后，就需要進一步思考。數學核心素養包括：數學思考與推理、數學論證、數學交流、建模、問題提出與解決、表征、符號化、工具與技術等。這就要求老師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展“核心素養”。但同時，我們不能讓孩子們失去興趣，構建核心素養離不開對數學的學習和理解，學習數學的過程又是很枯燥無聊的，一旦孩子們對這個過程感到枯燥，再多的培養對之后的素養構建都是無用的。

二、培養要點

對于數學意識的培養，就要用數學的視角去認識世界。老師在教授數學時不應該只是單純數字運算的教授，而是讓這些成人看起來非常抽象的數在孩子的腦子中逐漸豐富起來，讓孩子們脫離對數學的表層認識，從而對數學有一個立體的直觀感受，進而讓孩子們學會將事物符號化，學會數學化地去認識世界、思考世界，體會到引入符號的必要性以及數學符號的簡潔與實用，培養學生的符號意識，發展空間觀念。經常有孩子解決問題時，明明離正確答案很近，之前的思考也并無錯誤，但就是無法到達正確的終點，這就是他們的思維并沒有形成立體的空間格局，立體的空間思維可以讓孩子們清晰、有條理地思考問題，不會像之前那樣彎彎繞繞卻一直繞不明白。

作為老師，對于孩子們數學素養的培養是至關重要的。老師們要對孩子進行適當的引導，引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位地觀察，可引導學生觀察畫面，發現數學問題；觀察規律，發現數學問題。通過一系列的指導，幫助學生建立和發展數感。同時，老師更加不能成為這個過程中的阻礙。孩子們在思考時的世界里，這個世界是非常廣闊但又脆弱的。這個時候，老師們應該為孩子們搭建一個平臺，以供他們更加方便且不被打擾地思考。

除了空間思維的構建，我們也要與實踐相結合，構建現實中的“思維空間”。將思維帶到現實生活中，可以提高孩子們的思維能力，有助于他們更好地理解數學，同時也可以讓他們對現實世界有著辯證的思考。既然要構建數學核心素養，那么數學應用意識的培養也是必不可少的。數學應用意識是應用數學知識、數學思想方法的心理傾向，主動嘗試用數學知識、方法、策略、思想去思考和解決遇到的現實問題。在教學中，老師應該要有意識地引導學生關注生活中的一些數學問題，讓他們體會到學習數學的意義以及數學的應用價值，養成用數學的眼光觀察生活的習慣，數學核心素養的構建是一步一步慢慢實現的。

三、核心素養目的

數學是一門較為頭疼的學科，看似簡單，真正學起來時卻發現它的困難之處。但是，只要懂了數學這種思維，之前覺得困難的無法解答的題目便也迎刃而解。數學既獨立，但同時又是相通的，就像世界各民族文化相通一樣，各學術學科之間存在著相通點，數學也是如此。在我看來，數學是解決各種問題的基礎，只要學會了數學，懂得如何運用它，任何問題都可以輕松解決。當然，這并不是說簡單地記背公式加減乘除，因為數學問題中的有些問題是不可能靠背公式就能解決的，在解答這個問題時，腦子里所思考的內容過程才是我所說的，而這也才是最重要的。

構建數學核心素養的過程中，它推翻了以往學生死板地接收知識，擁有了更多的思考自由。這種教育方式讓孩子們更好地創造出了自己的數學世界，在這個世界里，他們可以自由肆意地觀察、思考，并最終應用于現實世界。

構建小學數學核心素養并不僅僅是學習數學那么簡單，它體現得更多的是“素養”二字?！八仞B”包含的方面非常廣闊，自主發展、合作參與、創新實踐，這些都是素養的體現。核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，它所體現的內容和意義也是嚴格而值得深思的。提升人才培養質量的關鍵環節是核心素養體系的提出，它所體現的是一種世界趨勢，是當今世界對人才需求提出的直接要求，是當今社會每個人都應該掌握的內容。而青少年作為建設未來的人才，是祖國的未來，也是世界的未來，擔負著建設現代社會的重要使命。教育青少年們努力學習科學文化知識，打下堅實基礎，尤其是從小培養他們的數學素養是他們能否成為全面發展的人的關鍵之一。