小學數學中反思教學的研究

江蘇省南通市城中小學 張 琳

新數學課程標準提出：學生需通過反思和應用去理解所學的知識與方法，獲取數學學習經驗。著名數學家塔爾先生說過：“反思是數學思維活動的動力和核心?！庇纱丝梢姡瑪祵W的反思能力和意識的培養在小學數學學習中的重要作用和崇高的地位。反思教學可以讓學生在反思過程中加深掌握和理解所學知識，培養良好的數學學習習慣，進而在體會收獲的同時，增強學習數學的信心。

一、創設氛圍，使學生愿思

課堂教學需要調動起學生的學習主動性和積極性，使其主動參與到數學學習中。因此，教師需為學生營造一個和諧、平等的課堂氣氛，使學生在此氛圍中能夠輕松學習、主動思考、大膽發言、及時反思，在自由和民主的環境下，激起學生進行反思的激情，使其發揮最大的潛能，以提升教學質量和效率。

如讓學生對課桌的周長進行計算，學生通過對課桌進行測量，很快就能得出結果，部分學生將四條邊加起來得到結果，部分學生將長加寬的和與2相乘得出結果，學生把這兩種計算方法列到黑板上。教師可以讓學生對這兩種方法進行比較，看哪個方法比較簡單，大部分學生覺得都差不多。這時教師可以給出長53、寬47的長方形，讓學生用這兩種解題方法計算周長，這時學生可以明顯知道第二種計算方法較簡便，并得出長方形周長的計算公式。教師可以引導學生進行反思：為什么是乘上2？正方形的周長應該怎么計算？通過引導反思，學生的積極性被激發出來，在熟悉掌握長方形周長計算公式后，可以獲得舉一反三的教學目的，學生通過反思就能知道正方形周長的計算公式。

二、指導方法，使學生會思

課本的每個單元開頭都有導語，是引導學生學習該單元的知識引子，亦是本單元的綱領要求。讓學生反思導語，實際上是讓其明確該單元的學習內容，心里做好準備，學習有目的性。例如，先給學生展示2005年的日歷，讓學生觀察，提示其觀察每個月的天數，特別是二月份，而后展示2008年的日歷，讓學生比較，讓其觀察兩份月歷不同和相同的地方。在此類導語中歸納該單元的知識點，即閏年、大小月等。既能調動學生的積極性，還能讓學生進行思考。

學生對知識的粗心或一知半解往往會出現一些錯誤，這是在所難免的。教師應合理利用學生出現的錯誤，引導其進行有效的反思，有利于學生加深知識的掌握及理解，培養學生反思的意識和能力。教師引導學生反思出現錯誤的原因，如何能防止錯誤的出現，通過糾錯收獲了什么。這樣不但有效糾正了錯誤，還能培養學生形成反思意識和學習習慣，在鞏固知識點的同時，強化知識的理解。

三、關聯生活，使學生易思

要想達成對教學內容的思考，就需創新教材觀念，在理解教材編寫目的及尊重教材難點和重點的前提下，創造性、靈活性地運用教材，教學內容需結合學生的生活和現實，反映學生不一樣的需求。如在講解元、角、分這一內容時，考慮到實際生活已經沒有分幣，授課時可先提出問題：“1元錢能買到什么？”先讓學生了解元，明白1元等于10角，然后了解角，而后再了解分。進行練習時可刪除有關分的習題，選取日常生活中常見的貨品價格（如一根火腿腸1元3角等），以貼切學生的日常生活。此外，課堂中也可以組織人民幣兌換游戲環節、模擬超市采購等活動，讓學生充分了解各面值的人民幣，掌握其中的進率關系，提升其創新能力和實踐能力。反思是在實踐中強化活動的內容，知識源于實踐，而在實踐中需要學會運用，通過實踐活動能夠讓學生更好地理解抽象的數學知識。

四、積極評價，使學生樂思

教學過程中，教師可以對學生進行積極性的評價，使其樂于反思，領會反思的趣味。因此，當學生對反思成果進行展示后，教師需給予及時的積極評價，讓其得到成功的愉悅，享受反思的成就感，進而加大反思的動力，形成反思的意識。如讓學生回想小數加減法的學習內容，產生知識構架，再提出問題：小數加減法計算的關鍵有哪些？其與整數加減法有哪些區別？學生全部完成后，挑選一位學生進行展示，待其展示后，教師做出及時的評價：這名學生解釋得既精彩又全面，計算時需要先把各數相同數位對齊，再按照整數加減法的計算方法運算，最后在得數里點上小數點。整數加減法是需要末位進行對齊，而小數加減法需要小數點對齊，不但概括了知識，還點明了二者的區別與聯系，大家以熱烈掌聲表達祝賀。鼓勵性的評價可以讓學生更加積極地進行反思，使其接受的知識更加系統化，進而提升其綜合學習能力。

綜上所述，數學教學過程中需要培養學生積極反思的習慣，為其進行及時有效的指導，提升其自我反思意識，鼓勵其不斷探尋新內容、新知識，使學生主動思考、樂于總結，積極參與到數學學習中來。同時教師也需意識到反思習慣的培養是一個漫長的階段，需要教師和學生一起堅持，以便讓學生在反思過程中得到成長和進步，數學課堂亦會因為反思而更加精彩有趣。