推進大學生創業需轉變思路

文 | 熊丙奇

最近，各大“雙一流”高校相繼公布2017屆畢業生就業質量報告，其中42所一流大學建設高校中的39所均公布了各自學校的就業質量報告。從一流大學建設高校2017屆畢業生就業情況來看，雖然這幾年創新創業非常火爆，但各大重點高校畢業生選擇創業的只占極少數。據統計，清華大學畢業生創業率為0.96%，北京大學校本部畢業生創業率為0.67%，浙江大學創業率為0.6%，上海交大畢業生創業率為0.3%。

也就是說，清華、北大、浙江、上海交大4校的畢業生創業比例都沒有超過1%。整體辦學質量居于全國前列的高校畢業生創業情況，有助于社會清醒地認識到當前大學畢業生創業的現實。近年來，我國教育部門和高校高度重視大學畢業生創業，但多年下來，大學畢業生創業率并不見多大起色，這需要教育部門和高校反思大學畢業生創業工作，轉變思路。

分析我國高校開展的大學生創業工作，主要著力在兩方面，一是給學生進行創業夢想的教育，這一教育有不錯的效果，調查顯示，超過80%的大學生有創業夢想；二是給大學生創業提供優惠政策，包括大學期間休學創業。可這兩方面工作，卻沒有轉化為創業實效，原因在于，大學生沒有投身創業所需的創新意識和創業的能力，真要選擇創業是很困難的。此前，輿論擔心允許大學生休學創業的政策，會令大批學生休學投身創業，還開展過學業和創業孰輕孰重的討論，而這種討論完全脫離現實，創業又不是請客吃飯，哪有那么多學生會不考慮自身的能力實際，就選擇創業的？

因此，要推進大學生創業工作，就必須回到培養學生的創新創造能力上來。從根本上說，這需要落實和擴大學校辦學自主權，實行學分制教學，擴大學生的選擇權，提高人才培養質量，培養具有創新意識和創造能力的人才。

我國包括重點高校在內的所有大學，要培養創新人才，必須解決兩方面問題。其一，推進學分制教學，給學生自由選科、選師、選時的空間，以此促進學校提高教學質量，關注學生個性和興趣培養。北大等高校從20世紀90年代就提出實行完全學分制教育，但總體看來，由于學校缺乏辦學自主權，不能充分自主設置課程，各校的必修課比重很大（超過80%），學分制基本還是學年學分制。

其二，改革教學方式，由灌輸式教育，轉向實行探究式教育，培養學生的批判和質疑精神。目前，由于高校對學術研究的重視程度遠超過教學，因此，教師對教育教學的投入不足，有的教師對課堂教學甚至采取應付的態度照本宣科。教材老化，課堂教學枯燥，缺乏過程評價和管理，不要說無法培養有個性、特色和創造力的人才，就連培養合格人才都難。對此，教育部最近發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》明確要求，本科教學首先要保證基本質量，要保合格；中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》則要求，全面提高高等學校教師質量，建設一支高素質創新型的教師隊伍，將教授為本科生上課作為基本制度。

推進大學生創業工作，欲速而不達，抓創業率數據，不如踏踏實實抓人才培養。于教育部門來說，要推進教育管理改革，落實和擴大學校辦學自主權；于高校來說，必須把人才培養作為大學的第一要務，包括建設“雙一流”的大學在內的所有高校，都必須認識到，離開一流人才培養，不可能建設為一流大學。而一流人才最重要的特質就是擁有創新思維和創造能力。