做“幸福教育”：為學(xué)生一生儲(chǔ)備幸福

文 | 郭長(zhǎng)安

春之播種 懵懂光華

1988年，我踏進(jìn)了太谷師范的校門，那個(gè)琴棋書畫、筆墨紙硯的世界同我“刀光劍影”的英雄夢(mèng)之間的落差曾讓我一度迷茫。但也正是在那樣一個(gè)校園里，一種青春的力量牽引著我，他們的才華，活力、智慧、笑容，是那樣光芒萬(wàn)丈地照進(jìn)我的心里，他們就在我的身邊，我看得見(jiàn)，摸得著，同我虛無(wú)縹緲的“英雄夢(mèng)”比起來(lái)他們是那樣的真切……我第一次開(kāi)始思考我為之奮斗的人生目標(biāo)——人民教師，她那么平凡，卻能讓夢(mèng)想開(kāi)花；她那么細(xì)微，也能讓春風(fēng)化雨；她默默無(wú)聞，卻芬芳四溢。

這期間有兩個(gè)人，堅(jiān)定了我要從事教育的心。

一位是我的學(xué)姐。在一次學(xué)校組織的演講賽中，我認(rèn)識(shí)了即將畢業(yè)的這位學(xué)姐。她說(shuō)，畢業(yè)后她要回到家鄉(xiāng)，希望家鄉(xiāng)的孩子也能接受最好的教育，她要帶他們誦讀最美的文字，讓他們的童音與心靈共舞；她要陪著他們笑，陪著他們鬧，在他們心里播種一粒美美的種子，用愛(ài)的力量孕育他們，靜待他們開(kāi)花結(jié)果……我被她所描繪的理想徹底融化了。

另一位則是我的恩師。她說(shuō)從教是她的志向所在，站在講臺(tái)上是她最幸福的時(shí)刻，她覺(jué)得這就是意義，因?yàn)榻逃兴诖畈庞邢Ｍ?，人才?huì)有堅(jiān)持下去的力量。

師范學(xué)校的三年，有太多難以忘懷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有太多引領(lǐng)我成長(zhǎng)的人和事。所有的一切都融進(jìn)了責(zé)任、期待當(dāng)中。前方是延伸的鐵軌，走出校門的那一刻，少了懵懂，多了堅(jiān)定，我找到了鐵軌延伸的方向。

夏至未至 儲(chǔ)蓄力量

畢業(yè)后，我回到了家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)辦中學(xué)，也是我曾經(jīng)就讀的母校，熟悉的校園，讓我倍感親切。只是從這一刻起我的校園角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)——不再是學(xué)生，而是三尺講臺(tái)上的老師。

從拿到班級(jí)名單的那一刻，我就在思索，怎樣向孩子們傳達(dá)我的期待。最終，我想到了詩(shī)，把我的期待、我的要求、我的希冀結(jié)合孩子們的名字，藏在詩(shī)里。我給43個(gè)孩子每人寫了兩句詩(shī)，揣摩他們名字中所蘊(yùn)含的父母的期待，轉(zhuǎn)而以古典詩(shī)詞的形式呈現(xiàn)出來(lái)，傳遞到孩子們手中。

一次家長(zhǎng)會(huì)后，有一位家長(zhǎng)特意提及此事，說(shuō)孩子放學(xué)回家后硬要讓他補(bǔ)出詩(shī)句的后兩句，還把我寫的這兩句詩(shī)小心翼翼夾在日記本里，輕輕地說(shuō)了一句“我會(huì)努力的”。這是我第一次感受到教師工作的意義。

作為語(yǔ)文教師的這些日子，在共讀書、共成長(zhǎng)的過(guò)程中，我開(kāi)始明白對(duì)學(xué)生的尊重、寬容和等待是教育的原動(dòng)力，這份愛(ài)才是照亮學(xué)生心靈的燈光！

夏至已至 繽紛絢爛

作為語(yǔ)文老師的時(shí)光，是學(xué)著如何成為老師、如何成為更好的老師的征途。從教的第二年，在這條征途尚未完全清晰時(shí)，我的身上多了另一個(gè)稱呼“班主任”——這個(gè)世界上最小的也是最充滿挑戰(zhàn)的“主任”。我又變成了一個(gè)新人，需要從頭再來(lái)。

第一次帶班時(shí)，班級(jí)男生占了絕大多數(shù)，調(diào)皮搗蛋者不乏其數(shù)，尤其在自習(xí)課、晨讀中，他們更是花樣百出。作為班主任，最矛盾的問(wèn)題在于管理的尺度該如何把握，管理的終點(diǎn)又是什么。投石問(wèn)路，我開(kāi)始埋首于名家言論中探尋答案。

魏書生、夸美紐斯、馬卡連柯……我進(jìn)行了廣泛而深刻的專業(yè)閱讀，并在這些專業(yè)書籍的陪伴中不斷向前跨越，解決工作中遇到的問(wèn)題。我深切地體會(huì)到人的精神成長(zhǎng)是和閱讀緊密聯(lián)系在一起的。但是，在教育教學(xué)管理中總有各種突發(fā)意外狀況讓我們措手不及，這時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩便成了活的百科寶典。班主任工作的千頭萬(wàn)緒在他們的點(diǎn)撥下開(kāi)始循序漸進(jìn)；班主任工作中的煩躁焦慮在他們的細(xì)心指導(dǎo)和開(kāi)解中變得自然順暢。

在團(tuán)體的影響下，在自我的提升中，我找到了作為班主任的“三項(xiàng)基本原則”：愛(ài)、尊重與喚醒。我也給予了這三個(gè)詞新的內(nèi)涵：尊重是己所不欲勿施于人，是學(xué)會(huì)站在別人的角度換位思考；愛(ài)，是給孩子以溫暖的心靈感受；喚醒，每一個(gè)孩子都是一塊金子，需要打磨、拋光，幫他發(fā)現(xiàn)自己的光芒。就這樣，在書香的浸潤(rùn)里，在前人的幫助中，在自我的反思下，我看到了教育更真實(shí)的樣子——不僅有困惑與糾結(jié)，也有順?biāo)炫c感動(dòng)；不僅有磨礪與艱辛，還有相扶與相攜；不僅有堅(jiān)守與執(zhí)著，更有挑戰(zhàn)與從容。

流光更迭 筑夢(mèng)起航

1998年5月，在一次校長(zhǎng)換屆選聘中，我從一名普通教師走上了校長(zhǎng)崗位，并有幸留在自己所在的學(xué)校從事工作。

從一線教師到管理者，角色的突然轉(zhuǎn)變讓我一時(shí)間難以適應(yīng)。作為新任校長(zhǎng)，很多自己從前認(rèn)為得心應(yīng)手的事變得復(fù)雜了。眾所周知，教師的工作煩瑣、辛苦，尤其是中青年教師，不僅是學(xué)校教學(xué)工作的中流砥柱，更是家庭的一片天，肩負(fù)著較為沉重的生活重?fù)?dān)。意識(shí)到了這一點(diǎn)，我也就找到了我的工作策略：盡量減少教師的課外負(fù)擔(dān)，不超負(fù)荷要求，立足解決實(shí)際問(wèn)題。

漸漸地，當(dāng)我漫步校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多美好的事情：樓道里問(wèn)候聲多了一點(diǎn)，辦公室嘈雜聲低了一點(diǎn)，臉上笑容燦爛了一點(diǎn)……我們的距離感在逐漸消亡，就是這一點(diǎn)一點(diǎn)，讓我看到了進(jìn)步的曙光。

但同時(shí)，另一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始凸顯。學(xué)校除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無(wú)任何財(cái)源。除了學(xué)校自己節(jié)流之外，我開(kāi)始努力爭(zhēng)取社會(huì)資源的幫助與支持，在社會(huì)整體越來(lái)越意識(shí)到教育重要意義的當(dāng)代，雖困難重重，但也有所收獲。社會(huì)企業(yè)愿意捐助一些新的桌椅板凳，個(gè)人企業(yè)家愿意捐助學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金以鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力……通過(guò)這樣一段經(jīng)歷，我看到這個(gè)社會(huì)釋放出的巨大潛力和善意，教育的潛力與輔助教育的善意。

我開(kāi)始站在另一個(gè)高度和角度來(lái)審視教育，我清醒地意識(shí)到校長(zhǎng)與教師的最大區(qū)別就在于校長(zhǎng)的思想對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展具有更深遠(yuǎn)的影響力，是一個(gè)學(xué)校建設(shè)的核心所在。成為一個(gè)好校長(zhǎng)，絕不是一朝一夕的事，需要實(shí)踐的積累、思考的深入、持續(xù)的創(chuàng)新，需要涵養(yǎng)的人格、升華的理想、前瞻的目光。

蒞住時(shí)光 暖意生香

2009年9月，晉中市教育局公開(kāi)選拔校長(zhǎng)，我報(bào)考并如愿走進(jìn)了一片從未接觸過(guò)的陌生天地——晉中特殊教育學(xué)校。這是我從事教育管理工作以來(lái)的又一次挑戰(zhàn)和歷練，一座陌生的城市，一片陌生的教育領(lǐng)地。

我發(fā)現(xiàn)因沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)與升學(xué)壓力，不少特殊教育老師比較松散，沒(méi)有把太多心思放在教學(xué)上，只是盡到看管的責(zé)任，而一味地看管必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反?？墒?，這既不是特殊教育更不是教育的目的所在。在學(xué)校教師大會(huì)上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的教育就是愛(ài)的教育，要以愛(ài)育人，以愛(ài)育愛(ài)。作為特教老師，我們更要在學(xué)生身上傾注更多的愛(ài)心，慢慢地、靜靜地去注視他們，等待他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上最美的、最閃亮的東西。

我們不再把這些孩子關(guān)起來(lái)，而是帶他們走出去，和正常孩子一樣，呼吸清新的空氣，享受大自然的天地大美。我們把學(xué)校的大門打開(kāi)，走出去也請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓更多的人關(guān)注和幫助他們，也讓所有的人來(lái)欣賞我們的孩子。他們不僅活潑可愛(ài)，而且心靈手巧。他們的舞蹈驚艷四座，他們的歌聲震撼人心，他們的作品更值得收藏，他們就這樣唱著、跳著、笑著，走出了校門，走出榆次，走出山西，走進(jìn)了央視的舞臺(tái)。一屆一屆的孩子就這樣帶著滿滿的自信走進(jìn)了理想的大學(xué)，走入了社會(huì)，這是我們作為教育人最幸福的時(shí)刻。

詩(shī)意繾綣 幸福花開(kāi)

2014年9月，我調(diào)入晉中師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校。這是一所晉中市教育局直屬的九年一貫制學(xué)校，2012年9月正式投入使用。新校人文積淀不足，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)分享，且特殊的地理位置、重要的教育使命使得學(xué)校的社會(huì)關(guān)注度極高。

一番沉思之后，帶著年輕的團(tuán)隊(duì)，我再一次走在了路上。很快，在我們的共同努力下，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。這個(gè)時(shí)候，我們開(kāi)始思考一個(gè)新的問(wèn)題：學(xué)校建設(shè)不僅有環(huán)境文化、制度文化、行為文化，更要有精神文化的引領(lǐng)。作為一所新建學(xué)校，確立什么樣的辦學(xué)理念，如何讓理念落地開(kāi)花？

最終，在反復(fù)對(duì)比論證下，在教育部首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班江蘇基地各位導(dǎo)師的深入調(diào)研、精心指導(dǎo)下，我們提出了“面向全體，為學(xué)生一生儲(chǔ)備幸?！钡霓k學(xué)理念。這是一種教育使命，更是我們不變的教育初心。

圍繞幸福教育理念，我們從精神文化、環(huán)境文化、制度文化、行為文化四個(gè)層面入手，構(gòu)建幸福教育特色品牌。短短四年時(shí)間，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在全體附校人的團(tuán)結(jié)拼搏下，取得了驕人的成績(jī)。學(xué)校辦學(xué)綜合水平得到了社會(huì)的認(rèn)可，中考成績(jī)每年穩(wěn)居前列。

在學(xué)校師生展臺(tái)，有這樣一段文字：“我不做辛勤的園丁，將你剪成千篇一律的模樣；我不做前行的燈塔，將你指向唯一神圣的理想。我們之間，是智慧與智慧的碰撞，是生命與生命的牽手成長(zhǎng)。”這就是我們每個(gè)附校人追求的教育情懷。

對(duì)學(xué)校幸福教育的探索始終在路上，它不是一朝一夕，它是一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一代一代教育管理人和師生的共同努力，代代積淀，千錘百煉。但我堅(jiān)信：教育不僅是生活，更是幸福；教育不僅是奉獻(xiàn)，更是收獲。懷揣“為師生的幸福人生奠基”的夢(mèng)想，聚焦師生成長(zhǎng)，凝練學(xué)校特色，在追逐幸福教育的大道上，我將風(fēng)雨無(wú)阻，不斷前行！