淺析小學英語教學中的課堂評價

江蘇省揚州市江都區正誼小學 毛國玲

當前小學英語評價模式中存在很多弊端，學生作為知識的獲取者應當在評價體系中占很重要的位置，教師作為知識的傳授者影響著學生的性格建立以及思維方式，因此給學生提供一個健全有效的評價體系是至關重要的。在傳統的評價模式中更加注重教師對學生的評價，這種不完善的評價體系在很大程度上束縛了學生的自由發展，將評價結果單純地列為好與差兩種，應當打破這種陳舊的評價模式，賦予學生主人翁的意識，建立自我評價體系，這不僅加深學生在日常學習生活中對自我行為的評判以及約束力，而且對于學生是非觀念的形成也起到了積極作用。為了提升學生的自信心，鼓勵學生自主評價，做以下三點改革措施的闡釋。

一、豐富小學英語評價語言

語言是我們表達思想的工具，教師對評價語言的準確運用對學生綜合素質的影響是巨大的，在學生心中教師對其評價的好壞程度能夠直接影響學生的學習積極性，如果以激勵的形式去評價學生的行為，會讓學生日益自信，激發求知欲，增強學習興趣。反之，若用不恰當的評價語言，極可能會對學生的心靈造成不可磨滅的創傷，讓學生日益消沉，最后連回答問題，舉手發言的勇氣都漸漸退去。因此，教師應當運用準確恰當的評價語言，以包容，耐心，認真以及滿懷愛意的心態去對待每一位學生，讓他們能夠感受到溫暖和愛的力量。

例如：在課堂提問環節，教師應當以飽滿的熱情，多樣的英語鼓勵語言，讓學生有勇氣站起身來回答問題，在學生回答完一個問題后，若學生回答得非常精彩，可以以擊掌的形式，伸出手，說：“give me five.”若學生還有沒有說到的地方，就很滿意地說聲：“Good.”或者“Good job.”再請下一位同學進行補充說明，并讓全班同學鼓掌鼓勵回答問題的同學，鼓掌可以帶有節奏感，這有利于活躍課堂氛圍，調動學生回答問題的積極性。教師在判作業的時候也應當用積極鼓勵的語言去評價學生的作業，對做得不好的同學進行溝通交流，并適時地去鼓勵贊美有進步的學生，讓學生感受到努力過后的成就感。

二、增加小學英語評價方式

單一的語言評價方式以及舊式的教師評價模式阻礙了教學的發展進度，使教學進度停滯不前。教師應當適時更新自己的教學方法，其中很重要的一部分就是改變傳統的評價模式，這和公司改變獎懲機制，提升員工的工作積極性是一個道理。小學英語教育更加注重對學生英語學習興趣的培養，因此在教學方法中應當多融入有趣味性的內容，讓學生能夠永遠充滿好奇心，求知欲。好的評價方式有利于激發學生不斷前進的動力，讓學習變得更加充滿競賽性質，使學習方法變得更加靈活高效。

例如：可以運用學生互相評價的模式，小學生還在心智未成熟的階段，如果單一地用成年人的思維模式去要求他們的行為舉止，以及用理性嚴謹的評價標準去評判學生的思想，會極大地束縛孩子成長的發展速度和方向，讓同學以第三人的角度去評價同學的行為，可以讓學生更加了解彼此的心里想法，也能夠讓評價者去反思自己是否也經常犯對方所犯的錯誤，對方身上的種種優點是否也應當去吸取和學習。自我評價模式讓學生能夠以最真實的想法去表達他們看問題時的真實心里感受。另外，還應當設立獎懲措施，以貼小紅花、發放零食等形式去鼓勵學生進步。

三、提升小學英語評價效率

良好的評價手段可以使教學變得更加輕松自由，如果每個學生能夠被教師良好的評價方式所感染和激發，那么他們便會日益走向正確的成長發展道路，不斷形成積極向上，勇往直前的精神。這不僅提升了學生的學習積極性，也讓課堂教學變得更加高效。

例如：貼小紅花鼓勵學生認真完成作業，上課積極發言等，定制許多加分任務項，每當學生完成一個任務就在對應學生照片后面貼小紅花，以小紅花數量的多少去評價學生的表現，也可以用不同的表情貼紙在學生的作業下面評價學生完成作業的情況，每個學生都希望自己努力完成的作業得到教師認可的笑容，因此也會更加認真地完成作業，也就提升了教學效率。教師也應當對學生的表現做肢體上的肯定，比如點頭微笑以此表示對學生行為的滿意度，也可以摸摸他們的小腦袋，夸獎：“you are so smart.Very good ”這不僅可以拉近師生之間的距離，而且有利于為學生營造更加輕松自由的學習環境。

總之，優質的小學英語教學目的在于為學生奠定一個良好的學習基礎，增強學習興趣，激發學習主動性。教師不應當只關注學生的學習成績而忽略對學生綜合素質的培養，避免頭重腳輕，豐富教學模式，做到全面多方位地去了解學生，并且對癥下藥。小學生心智尚未成熟，需要較多的關愛和保護，教師應當更加注重學生的情感世界，及時進行撫慰教導，給予溫暖，和學生建立良好的信任關系。讓評價模式更加趨近于多樣化，日益完善尚未健全的教育體系，是每個教師勢在必行的責任。