用“四個自信”增強鄉村教師職業尊嚴感

□ 李冬梅

近年來，隨著城市化進程的加快，鄉村學生不斷涌向市區，鄉村學校規模逐漸萎縮，鄉村教師的自卑感和倦怠感日益增加，由此形成惡性循環。濟源市軹城鎮東留養小學是一所村小，位于城鄉接合部，與市區學校相比，在辦學條件、師資配備、課程開設等諸多方面有著更多的制約與困難。2016年，組織安排我到東留養小學任校長。我與教師座談后了解到，學校高峰時期曾有400多人，當時僅剩120人。其中，2010級學生，當年入校時52人，到畢業時，僅剩17人。

如何在逆境中求生存、謀發展，是我們不可回避的現實問題。習近平總書記提出的 “四個自信”啟發了我們。兩年來，我們幫助鄉村教師樹立自信，喚醒鄉村教師的職業尊嚴感，努力寫好鄉村教育 “奮進之筆”，教育教學質量穩步提升。2017年，轄區內適齡兒童幾乎沒有流失現象，還出現了部分市區學生返鄉就讀的現象，實現了薄弱鄉村小學的逐漸復興。

一、樹立文化自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

習總書記指出，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。校長如何幫助鄉村教師樹立文化自信呢？

（一）了解地域文化，激發自信

我們到濟源市檔案館查閱《濟源縣志》，了解地域文化。據記載，“濟源”因 “濟水之源”而得名，愚公移山的故事就發生在這里。軹城鎮在春秋時期是 “古軹國”所在地，后來成為 “天下名都”之一。學校所在地 “留養”，因商周時期武王伐紂勝利以后，把鰥寡孤獨之人收留在此養老而得名。武王的德行至今為人稱頌。我們還走訪了村里有學識的老年人，了解到本地尊師重教的光榮傳統。上世紀80年代，東留養村民曾興學集資60余萬元，受到河南省教育委員會立碑表彰。風雨滄桑，雖然當年的石碑已經字跡斑駁，但是家鄉父老尊師重教的高尚品格，永遠值得我們驕傲。教師了解了家鄉悠久的歷史文化，樹立了文化自信，激發了以家鄉為榮、以振興家鄉教育為己任的情感。

（二）追尋學校歷史，增強自信

我們邀請退休的老校長、老教師到校座談，讓年輕教師了解學校的辦學歷史和前輩的光輝業績。教育前輩的深情講述，讓我們了解到這所農村學校，在上個世紀曾鑄就了輝煌的歷史。學校人數雖然不多，但是教學成績始終名列全鎮前茅。村子雖然不大，五年間就走出了三位清華北大的學子，還有數百名全國重點大學的優秀學子和不計其數的各行各業的骨干精英。老前輩言語中、神態上流露出的自豪感深深地感染了年輕教師，大家為生活工作在東留養村這片美麗神奇、英才輩出的土地上感到光榮。我們從內心深處立下誓愿：一定要讓東留養小學重新成為東留養人民的驕傲！

（三）構建學校文化，提升自信

經過多次考察論證，結合地域和學校歷史文化，學校最終確立了“留德尚雅，養石成玉”的辦學理念，開發了 “養德、養習 、養體、養學、養禮、養性 ”的六大 “養”文化課程。從東留養小學走出的優秀學子張路林，為母校捐贈了一塊校訓石，并欣然題詞：尊師重教、美名卓彰、春風化雨、桃李芬芳；翩翩學子、求知涵養、只待來日、展翅翱翔；立志建業、長空飛黃、報國興鄉、盛德如洋，寫出了學子對母校、老師的贊頌和懷念。

悠久的歷史、輝煌的業績、尊師重教的良好氛圍，幫助鄉村教師樹立了文化自信，激發了鄉村教師獻身教育的神圣感和使命感。

二、樹立理想自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

（一）人文關懷促自信

學校對教師的管理注重人文關懷，關注教師內心需求。首先，營造賞心悅目的辦公環境。我們爭取東留養村兩委的支持，為每一位教師更新了辦公桌椅；乘薄弱學校改造東風，為每一位教師配備了辦公電腦，實現了微格辦公；擠出資金為教師辦公室安裝空調，為每一位教師的辦公桌上擺放一盆鮮花，讓老師在高雅的環境中愉悅地工作，增強工作幸福感。其次，設計得體的 “東小教師職業裝”。 女教師身著西服套裙，化上淡妝；男教師身著鮮亮的白襯衣配上漂亮的領帶，英姿颯爽，青春帥氣。第三，為教師解決實際困難。平時，無論教師本人還是親屬有病住院，學校都會派人看望；每年為教師安排一次體檢；教師生日，學校為教師送上生日蛋糕，團隊成員人人都送上生日的祝福，讓教師感受集體的溫暖。

（二）激發動力樹自信

促進教師發展的關鍵在于激發教師的內驅力。每天清晨，伴隨著冉冉升起的朝陽，全體教師都要進行莊嚴的職業宣誓，自我激勵、自我教育、自我生發鄉村教師的尊嚴感，堅定振興鄉村教育的理想，全體老師共同編寫了 《東小教師誓詞》：我是東留養小學的一名教師。我莊嚴宣誓，我愛我的學校，我愛我的同事、學生。從今天起，我會以最美的微笑對待每一個孩子，我將把我的愛平等的灑向每一個孩子。我會耐心傾聽每一個孩子的心聲，引領學生走向成功。我要用慧眼去發現每個孩子的潛能，我要用智慧去成就孩子的夢想！我將和我的學生一路同行，去追求美好的人生！

每年教師節，為幾十年兢兢業業無私奉獻的老教師頒發紅燭獎，為勇于創新、勇挑重擔的骨干教師頒發砥柱獎。58歲的張明老師，帶籃球隊、負責安全隱患排查、后勤服務和花草管理、板報宣傳。在教師節表彰會上，張老師獲紅燭獎，受到了隆重的表彰。校長親自為他寫下了這樣的頒獎詞：帶領球隊沖鋒陷陣，意氣風發；隱患排查細致入微，防患未然；飯菜搭配精細用心，營養合理；加班加點家校聯系，不計回報；板報宣傳內容豐富，圖文并茂。您是革命一塊磚，哪里需要哪里搬。您為學校發展獻智獻策，您為師生安全保駕護航，您用行動告訴人們什么叫愛校如家，您用細心告訴我們什么叫愛生如子。他就是紅燭獎獲得者張明老師！

當兩鬢斑白的張明老師聽到這樣的頒獎詞時，眼眶濕潤了。他激動地說：“我在農村學校干了一輩子，能得到校長這樣的贊賞，此生足矣！我交代我兒子，將來我的追悼詞就用這份頒獎詞。”

通過人文關懷和激發內驅力，我校教師逐漸形成了高品位的價值追求。王歡老師已經在著手準備考取在職研究生，希望帶給鄉村孩子們更高品質的教育；李花老師追求 “要愛，更要會愛”的教育境界；杜素霞老師正在嘗試 “田園詩化”課堂。大家在追求教育理想的奮斗中，散發出一種由內而外的人格魅力，提升了鄉村教師的職業尊嚴感。

三、樹立專業自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

鄉村教師必須樹立自己的專業自信，切實擔當起時代賦予我們的責任和使命，振興鄉村教育，造福一方百姓。

（一）高校進修，給予專業自信機會

每年暑假，都有不少鄉村青年教師想方設法逃離鄉村，調入市區。要改變這一現狀，除了提高工資待遇、改善工作條件之外，更重要的是要讓鄉村教師看到職業成長的希望；讓他們看到通過自己的努力和進取，就能帶來專業上的認可。兩年來，在辦學經費非常緊缺的情況下，學校擠出資金先后將教師派到國內最頂尖的師范大學進修學習。筆者和李利霞老師走進了華東師大，李花老師、歐歡老師走進了北師大，王青梅老師走進了浙師大。通過走出去開闊視野，鄉村教師擁有了教育者的自信和底氣。

（二）“五字真言”，梳通專業自信途徑

華東師大李家成教授贈送給鄉村教師的 “五字真言”是：“做、聽、說、讀、寫”。在專業閱讀方面，學校采取 “必讀”和 “選讀”相結合的方式，保證了教師教育觀點的共性和個性。必讀書目由學校出資訂閱，選讀書目的訂閱由教師和學校各出一半，訂閱的越多，報銷比例越大。現在學校已經擁有了《人民教育》《江蘇教育》《中小學校長》《教師博覽》等20多種國內外教育期刊，教師間相互借閱。學校為老師搭建更多的展示平臺，讓 “身邊精英”更加出彩。每周一次 “閱讀交流”，分享讀書感受；每月一期 “東小論壇”，老師們講述 “我的學生我的愛”；每學期一次 “我的課堂我的愛”，人人展示自己的課堂教學風采。在 “做、聽、說、讀、寫”五字真言的引導下，鄉村教師步入了專業成長的快車道。

（三）扎根課堂，煥發專業自信

學校鼓勵教師形成自己的教學風格，用富有個性的人格魅力讓學生折服，在課堂中煥發專業自信。筆者在長期的語文教學中，提出了 “情趣語文”的教學主張。

如執教 《伯牙絕弦》這篇課文時，學生都被 “伯牙摔琴謝知音”的真情深深打動。我并沒有滿足于原文的結局，而是這樣啟發學生：“孩子們，摔琴謝知音，是俞伯牙祭奠知音的方式；焚稿斷癡情，是黛玉和知音了斷的方式。我認為，真正的知音，一定希望你在這個世界上生活得更幸福，事業更成功。假如你是俞伯牙，有沒有更好的方式，讓知音之情升華呢？”這個問題激活了學生的思維。一位學生說：“假如我是俞伯牙，我要珍藏著這把琴，每年清明節，我都要到子期的墓前為他彈奏一曲。”另一位學生受到啟發后說：“假如我是俞伯牙，我將把我曾經彈奏給子期的曲譜記錄下來，作為我們友情的見證，流傳后世。”我說：“同學們不僅理解了這個故事，還懂得了以更加理性和更有價值的方式來對待友情，老師為你們喝彩。”

這節課教師把自己的情感體驗、教育情懷與學生的學習興趣、人生志趣有機融合，體現了 “情趣語文”的風格，教師也因學生的成長而體驗到了職業的價值感。

四、樹立成果自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

（一）增強榮譽自信

兩年來，學校有五名教師的個人課題先后結題，四名教師在市級賽課中獲獎，一名教師被評為河南省名師，一名教師被評為河南省骨干教師，兩名教師被評為濟源市骨干教師。筆者參與濟源市青年教師攜手成長、送課下鄉等活動，這些專業成長讓鄉村教師釋放和迸發出生命的活力，體驗到教師職業的尊嚴感。

（二）增強學術自信

鄉村教師一樣可以做研究，鄉村教師同樣可以出成果。學校鼓勵老師形成自己的研究成果。目前老師們合作編寫的 《我的學生我的愛班級故事》即將完成，筆者撰寫的《少年閏土教學實錄》發表在核心期刊 《小學教學》上。老師們將自己多年來執教的優秀課例整理成 《課堂養玉集》，還根據濟源的地域文化編寫了校本教材 《濟水源》，獲得濟源市校本教材一等獎。這些來自班級、來自課堂、帶著鄉土氣息的成果，讓老師們深深地體會到自己的職業尊嚴感。

（三）增強家校關系自信

兩年來，我校打破學校教育的孤島，拆開學校的 “圍墻”，邀請家長走進學校、走進課堂，構建生命成長共同體。老師走進學生家中，和家長溝通孩子在校情況，及時向家長傳遞科學的育子理念。家長受邀走進校園，和師生一起清潔校園、修理旗桿、運送垃圾、整理圖書等；走進課堂，和孩子一起參與課堂活動，師生、親子之間相互真誠溝通，增進了家長對教師職業的理解和信任。鄉村家長的質樸和信任讓教師體驗到職業的尊嚴感和幸福感，他們無怨無悔地為鄉村教育獻出自己的青春和智慧。我校青年教師任云霞老師和王歡老師原本有機會分到城里，可是他們卻選擇了村小。她們說：“在這里工作，挺舒心的。”

有人說：“激活一群教師，就能振興一所學校。”未來，我們將繼續幫助鄉村教師樹立文化自信、理想自信、專業自信和成果自信，改善鄉村教師的生命狀態，提高鄉村教師的職業尊嚴感與幸福感，使鄉村教師有信仰、鄉村孩子有夢想、鄉村學校有希望！