淺談農村幼兒園對周邊生態資源的利用

文 孫華萍

我園地處農村，周邊有山、樹林、小河、菜園……獨特的地域環境蘊涵著豐富的教育資源。在課程游戲化的理念下，我園先通過發放《家長調查表》和《教師調查表》，收集園內資源以及周邊的自然資源和社會資源，并進行了梳理與整合，充分利用自身條件和現有資源，組織教學、游戲和生活活動，讓孩子們回歸自然，讓陽光、土壤、植物給孩子們帶來無盡的快樂！

一、巧用自然資源，促進孩子發展

（一）打造生態環境，豐富游戲活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進孩子的發展。”我園充分利用自然資源，收集各種自然物和衛生、安全的廢舊材料，打造具有生態特色的園所環境。

生態環境的打造：教師、孩子、家長共同收集各種農作物、石頭、蘆葦稈等材料來裝飾環境。例如，將稻草扎成稻草人；在輪胎造型的小青蛙上種植美麗的鮮花；孩子們在石頭、樹葉上作畫，來點綴我們的環境……這些都是孩子們利用生活中可見、可聞、可感的自然物打造的環境，又是孩子們親身參與設計與布置的，才倍受他們的喜愛和珍惜。

區域游戲材料的豐富：《指南》指出：“幼兒園要創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”教師與孩子、家長們在大自然中共同收集衛生、安全、適宜、無污染的材料用于操作和游戲，通過指導孩子加工處理，將其變成美觀實用的玩具，如：指導孩子將收集的松果、樹葉和花瓣修剪、粘貼成各種動物圖案等。這些對自然材料多樣化的使用方式，能夠激發孩子們的操作興趣，進而促進孩子的全面發展。

戶外場地的改造：在我園戶外場地上原有一大片觀賞性的小樹林和一個小山坡，為了讓自然資源能得到最大限度的利用，我們對樹林中的枯枝、雜草進行了處理，鋪上草坪，在兩棵大樹之間做了兩個秋千，又打造了山坡滑索場。戶外環境的改造讓幼兒園的一草一木都成為孩子們學習和游戲的資源。

（二）讓孩子回歸自然，豐富生活活動

陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是知識的主要源泉。”大自然是一部真實豐富的百科全書，是上天賦予我們每個人最美好的福利，在大自然中學習、游戲、探索，讓孩子在親近自然的同時獲得最直接的感性體驗才是孩子們最好的學習方式。

春天，我們帶領孩子們走進田間觀賞金燦燦的油菜花；背上畫板，走進竹林，進行竹林寫生；背上小包，去爬東大山，在爬山的過程中，孩子們堅強的毅力讓我們欣慰。秋天是收獲的季節，我們帶領孩子們挖山芋，并開展了一系列的主題活動。例如，在健康活動中了解山芋的營養價值；在科學活動中觀察山芋、品嘗山芋；在美術活動中畫山芋、裝飾山芋等，這些都是在課本中學不到的東西。

二、活用社區資源，增長孩子見識

《綱要》中指出：“幼兒園要充分利用社會資源，引導孩子實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發孩子愛家鄉的情感。”多種多樣的社區教育資源的利用，使孩子們不僅有了更多的平臺去促進身心各方面的發展，還拓展了孩子們的視野。

在我們幼兒園周邊有菜場、超市、郵局等配套設施，我們帶領孩子們走進菜場，菜場里琳瑯滿目的蔬菜、家禽、水產品讓孩子們大開眼界。在教師的引導下，孩子們用自己帶的零錢買了自己喜歡吃的蔬菜帶回去；在超市里，孩子們看到各類商品有序地擺放在貨架上，了解了各類物品的用途和價格，增強了他們的社會交往能力。將教育與實際相結合，可以讓孩子們深入生活，獲取經驗。

三、妙用人力資源，促進家園合作

充分利用家長的職業優勢及特長、愛好開展家長助教活動。例如，有的媽媽喜歡做烘焙，可以教孩子們做餅干；有的家長在紙箱廠工作，可以教孩子們做紙箱娃娃；有的媽媽喜歡做手工，可以教孩子們做紙藝花、紐扣貼畫等。

在傳統節日里，教孩子們做美食。例如，端午節，邀請會包粽子的奶奶教孩子們包粽子；元宵節，家長和孩子們做元宵；元旦，家長和孩子們一起包餃子……

我們在園內為孩子們開辟出一塊種植園地，會邀請有種植經驗的爺爺奶奶來教孩子們怎樣種植。在種植和護理植物的過程中，孩子們通過觀察和思索，感受到了大自然的奇妙和植物頑強的生命力，也培養了孩子們的好奇心和探究熱情。

總之，大自然是取之不盡、用之不竭的教育資源，這些資源都是孩子們最喜歡和最感興趣的，只要我們大膽去嘗試、探索，運用自己的智慧，有效地利用這些資源，給孩子以“活”的知識教育，就能提高孩子學習的興趣，促進他們全面發展。