文 王 黎

游戲材料是開展體育游戲的依托，游戲中材料投放適時、恰當、有效對促進幼兒體育游戲水平的發展起著重要作用，是游戲順利開展的前提，是幼兒游戲品質提升的保障。但是我發現，有時幼兒選了一樣玩具，只是捏在手里和同伴追逐打鬧；有時他們會頻繁更換玩具；有時幼兒們會爭搶玩具……類似種種問題引起了我的思考：是游戲材料數量不夠？種類不多？還是由于材料本身不具探索價值或其他原因引發的問題呢？因此，結合幼兒園的實際情況，我對體育游戲中材料投放的有效性展開了探究。

一、基于兒童視角，合理選擇材料

《指南》明確提出：“要珍視幼兒游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。”打造與幼兒相適應的戶外游戲環境至關重要，我們要基于兒童視角，選擇貼近幼兒興趣和需要、適合幼兒探求的游戲材料，以促進幼兒體育游戲的開展。

（一）觀察先行，使材料更具可行性

幼兒有別于成人，他們在運動能力、運動負荷、發展水平等方面都有一定的限制。因此，教師要對當地的游戲資源和幼兒的游戲水平進行觀察，整理適宜幼兒的體育游戲材料使游戲材料更具有可行性。

經過實踐研究，我們發現教師不僅可以從幼兒的游戲狀態來整理戶外游戲材料的需求，而且可以充分利用家長資源來實現觀察的效果，整理出更具可行性的游戲材料。例如，我們向家長發放了調查問卷，讓家長回憶小時候玩過哪些體育游戲，把游戲的名稱、玩法、規則和所需材料詳細記錄下來。之后，教師對這些游戲進行科學取舍，整理出適合幼兒年齡特點的游戲內容和材料。

接著我們開展了“體育游戲材料制作大比拼”的親子活動，鼓勵家長為幼兒制作游戲材料，并帶到幼兒園進行展示、參評。例如，適合大班幼兒的體育器材有：用粗鐵絲做成的滾鐵環；用竹竿、布袋、鐵絲等做成的籃球架；用彩色布條制成的毽子；用木棍和小木板制成的踩高蹺……這些豐富的器材給幼兒的游戲增添了樂趣。自制的體育器材輕巧、靈活，在材料、顏色、形態等方面變化多樣，能引發幼兒游戲的愿望，并產生相應的行為，從而在游戲活動中實現材料的多種教育價值。

（二）立足興趣，使材料更具趣味性

在體育游戲中，具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性特點的活動材料可以滿足不同能力、不同興趣的幼兒需要。因此，教師要巧妙提供多樣、適宜的活動材料，促進幼兒體育游戲的開展。

1.分析特點，材料適宜

材料的投放應考慮到幼兒感興趣的操作方式，將要實現的目標物化在活動中，提高幼兒活動的主動性。如在投擲區，幼兒對投沙包的簡單重復動作失去了興趣，于是，我們及時調整了活動材料的趣味性以及難度不一的目標，我們在墻上創設了四只不同大小的刺猬，將刺猬的背制作成投擲靶子。這樣大大調動了幼兒活動的積極性，他們主動觀察，調整投擲動作，掌握動作要領，達到了投中不同難度的目標。

2.取材自然，源于生活

體育游戲的材料應盡量源于生活，要充分利用自然資源來豐富游戲材料。秋天稻子成熟了，我們可以為幼兒制作稻草玩具，可將稻草編成長長的草繩，用來拔河；可將草繩繞成球，做成手榴彈；可以用稻草編成草墊子，玩“過小河”的游戲……江南竹林很多，我們創設了竹木區，由竹子制成的高低竹床成了運動的“小舞臺”，小班的寶寶在那里鉆鉆爬爬，中班的幼兒則是架起了梯子，嘗試平衡走的游戲，大班的則創意十足架起了木板，成了跳水運動員。

二、基于游戲視角，創意豐富材料

（一）接納差異，分層材料

教師應尊重、接納幼兒的個體差異，通過提供不同層次的活動材料，讓每個幼兒在活動中獲得成功的快樂。因此，教師首先要了解每個幼兒在運動速度、耐力、運動量等方面的差異，有意識地設計不同難度的游戲，讓幼兒自主地選擇符合自身運動水平的活動方式。這與《指南》中提出的“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的、合適的材料開展活動”相一致。如大班幼兒平衡活動的創設，我們利用園內“Y”型小路，架起了三條小橋：平衡木橋、長條形桌子橋、梯子橋。梯子有橫著架起也有豎著架起的，讓幼兒選擇不同的橋進行“水果”的運輸，還設置雙向通過橋，讓幼兒自己解決雙向碰面通過窄橋面的問題。不同難度的設置讓幼兒與不同層次的材料進行互動，滿足了不同能力的幼兒的發展需求。

（二）最近發展，提升能力

《指南》指出：“要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，促進幼兒運動技能的發展。”掌握運動技能是幼兒園體育活動的一項重要目標。為了使幼兒掌握相應技能，在材料投放初期，我們以游戲者的身份進行了平行示范。首先，分析了動作要領，制定出有遞進層次的教學目標。其次，依據每次活動的目標，選擇適宜的方法開展活動，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗，由此激發幼兒的游戲興趣。以“馬蹄”材料為例，當幼兒能較平穩地走馬蹄之后，我利用“大蛇來了”的游戲情景，巧妙地用裝滿水的礦泉水瓶擺成不同長短的大蛇，幼兒可依據自己的能力選擇長短不同的路線進行繞蛇走的游戲。過了一段時間，我又對材料進行了調整，利用“摘草莓”的游戲情節，用沙包制作了大小不同的草莓，請幼兒踩著馬蹄繞過一些障礙，蹲下來摘地上的“草莓”，并送到目的地，幼兒對這樣的游戲十分感興趣。在隨后的材料調整中，我們又分別增加了“過土坡”“拯救小兔”等內容，并適宜地增加與游戲內容相關的輔助材料。游戲中，材料始終跟隨著幼兒運動技能水平的提高而不斷變換著。

（三）豐富玩法，創意材料

可創造性的材料可以不斷激發幼兒創造性地運用材料進行運動，既提高了材料的使用率、節省了開支，又能很好地培養幼兒不斷創新的能力。每次提供材料時，教師應該給幼兒充分的時間和空間去探索材料的不同玩法，使幼兒在鍛煉身體的同時不斷創新。以“竹竿”為例，有的幼兒將竹竿擺放在地上，練習左右行進跳、單腳跳、雙腳跳的動作；有的將兩根竹竿分開些距離進行跨跳；有的拿竹竿趕球走；有的架起不同高度的竹竿練習仰面鉆；有的合作玩跳竹竿；有的合作用竹竿抬實物……在教師的積極鼓勵和支持下，在同伴的互動交流中，幼兒不斷地對運動材料的特性和不同材料的組合進行了探究，既滿足了幼兒不斷探索的欲望，又達到了鍛煉身體的目的。

（四）樹立常規，保護材料

教師要教育幼兒輕拿輕放、愛護器材，養成用完后物歸原處的好習慣。我們定期對自制體育器材進行檢查，并及時進行修補，確保下次戶外活動時能正常使用。當發現問題后，我們組織幼兒展開討論：如何使用玩具？如何組合拼搭玩具？如何整理玩具？幼兒紛紛發表了自己的意見并達成共識。這樣既愛護了玩具，又創新了玩法，還為下一次活動打下了基礎。

體育游戲材料投放的適宜性是一個動態的概念，它隨著幼兒動作的發展以及外界因素的變化而不斷發展變化，因此，教師需要一雙敏銳的眼睛，去發現這種變化；并通過自身不斷學習，加強自己的觀察與指導能力；還應探索材料投放的不同時機，如：最初投放的時機、調整的時機、更換的時機等，使幼兒體育游戲中材料的投放更加適宜。