新課標理念下師生關系的重建

▍吉林省通化市第十三中學 李華

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念?；A教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作。經過近300名專家的共同努力，18種課程標準實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。

一、新課標對傳統師生關系提出的變革要求

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系?！币虼?，教師的任務不僅僅是教學，更重要的是用帶有啟發性的語言向學生講解和解釋學習任務，將學生的注意力和思維活動引向學習任務，讓學生去發現問題，進而主動學習知識去解決問題，從過去的“要我學”轉變為“我要學”，激發學生的學習興趣，從而調動和發揮學生學習的主動性。但要達到這一轉化就需要廣大教師把師生關系處理得當，學會把師生交往作為改善教學模式、培養學生能力的重要方式。在教學實踐中，根據課程標準，采取積極探索、合作互動的教學策略，使師生關系更加融洽。可是，目前的師生交往在一定程度上還受傳統應試教育的影響，保持著傳統教育的模式，這越來越成為教育發展的障礙。傳統的師生關系主要體現在以下幾個方面。

第一，師生人際關系的疏遠性。當今社會，伴隨著升學壓力、就業壓力，學生與教師的價值觀念和角色期待的差距都不斷地加深加大。在這個過程中，學生要求教師的理解與支持，教師認為學生難于管理，師生之間沒有達成有效的溝通，使師生關系逐步疏遠。同時，教師教學任務的壓力及教學以外的其他工作不易量化，影響了教師加強對學生溝通和交流的主動性與積極性，使師生之間的交流變得可望而不可即。

第二，師生感情關系的距離性。師生之間感情的交流能使其互相了解、彼此共鳴，形成良好的師生關系。而目前教師與學生之間的感情交流還不夠，缺乏促膝而談，沒有做到“以人為本”是師生感情上出現距離的主要原因。

第三，師生具有關系的單向性。受中國傳統思想的影響，“單方面的服從”成為師生間的常用標準。長期以來，在教育過程中教師都擔任著文化知識的傳遞者和倫理道德的傳播者，學生也只是被動地接受教育，這種教育的單向性造成學生心理受到壓迫、創新思維受限、潛能得不到開發，長此以往就喪失了對學習的興趣及主動學習的能力，不利于學生的知識發展和個性發展。

第四，師生教學關系的狹窄性。受應試教育及傳統教育的影響，教師常常把教學窄化為知識教學，從而僅把教學理解為一種知識上的傳遞，將自己定位于傳遞知識的工具，認為其主要功能是向學生講授和傳遞書本知識。盡管有些教師在倫理上強調學生的自主性、主動性，但由于將知識教學作為唯一的目標，所以教師注重的也只局限于學生對知識的掌握情況，而教師評價學生也僅僅以成績的高低及知識的豐富與否為標準，忽視了人的內心世界的復雜性和人格的潛在性，容易使學生走入“高分低能”的誤區；同時，教師忘記了自己的職責，教師不僅僅是知識上的育人，也是道德上的育人。

二、新課標理念下師生關系的基本構想

（一）新型的師生關系應當是民主平等、互相尊重的關系

在傳統的教學中，教師是有計劃地在上課，以教案為中心，不越教案半步，對于教學過程中出現的一些意外情況，教師往往會把學生毫不客氣地訓斥一番，自己也會被氣得亂了方寸。這些做法在新課標下是行不通的，我們應重新審視師生間的關系：教師與學生是平等的，教師需要學生的尊重，學生也需要教師的尊重。然而，多年來受到尊師重道的傳統思想的影響，無論是在對學問的探討方面，還是在道德行為方面，當教師出現錯誤時，說一聲“對不起”卻成了難以啟齒的事。那么，是否教師說一句“對不起”就會失去學生的尊重呢？未必。在一所小學，一位教師給學生閱卷時錯扣了3分，學生說：“老師，你批錯了，應該向我道歉。品德課上老師這么說的?！逼?，老師微笑著說：“對不起，是老師疏忽了?！币粋€微笑、一句“對不起”，拉近了師生間的距離，學生同時也能切實地感受到“真理面前人人平等”，也會發自內心地尊重這位敢說“對不起”的教師。師生間民主平等、互相尊重，有助于培養學生的自尊心、自信心，同時也能讓學生對教師產生崇敬之感。

（二）新型的師生關系應當是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關系

學生在家里時感情的溝通者主要是父母，而在學校中，他們情感上的依賴者就變成了教師?，F代教育論認為師生的交往互動是教學過程的本質屬性，教學是教師的教與學生的學的統一。這種統一是師生之間的互動，要想把這種互動處理好，就要建立和諧融洽的關系，使之充滿濃郁的感情色彩。師生一心，才能更好地完成教學任務。那么，教師應如何做到和諧呢？

首先，教師要相信學生。人是最富有感情的，心靈之窗總是為熱情、信任的人敞開。曾經筆者身邊發生過這樣一件事：李明的媽媽給他買了一支漂亮的鋼筆，可沒過半天這支鋼筆就不見了，李明立即報告了老師。老師聽后沒有勃然大怒，而是面帶微笑地走進教室，說：“同學們，李明把他的鋼筆不小心弄丟了，如果誰撿到了，就把它還回去，不留名的英雄也是英雄。”第二天，李明的鋼筆就回到了文具盒里。是教師的信任，是對學生知錯能改的信任，讓學生避免了一錯再錯。

第二，教師要熱愛學生?！皼]有愛，就沒有教育”，教師應心中充滿愛，從生活上、學習上的細微處關心學生，處處想學生之所想，幫學生之所難。有些孩子成績不理想或者生活中處于逆境，教師就更應該用熱情去溫暖他們，時刻讓他們體會到自己并不孤單，永遠有人支持他們。教師應用“潤物細無聲”的精神給予學生情感上的支持，促進學生情感的健康發展和健全人格及良好品質的形成。

第三，教師要寬容學生。俗話說“人非圣賢，孰能無過”，學生犯錯誤是正常的，雖然打罵學生的目的是為了學生好，但懷著寬容的心去教育學生，同樣也能使學生變得更好。結果既然一樣，為什么不懷揣寬容呢？因此，教師對學生的寬容是增進師生感情的催化劑，是使學生“親其師、信其道”的“一味良藥”。

（三）新型的師生關系應當是互相學習、共同發展的關系

新課標下的教師不僅要負責教學生，同時也要向學生虛心學習。學生向教師學習知識技能和道德品質，因此教師就要起到示范作用，應在方方面面、處處時時做出表率，要求學生做到的，教師就應該首先做到。無數經驗證明，身教重于言傳，無聲勝于有聲，“不能正其身，何以正人間”，教師的一言一行都可能對學生產生難以估計的影響。教師除了示范作用，還應成為學生的學生。一位教師在上小學一年級的數學課時出示了一道數學題讓學生討論“怎么算”，題目是：幼兒園大班的小朋友做紅花，他們送了小班的小朋友5朵以后還剩7朵，大班的小朋友做了多少朵紅花？一位學生站起來說：“這道題用減法算。”“為什么？”“因為老師您說過，碰到‘還?！妥鰷p法?！边@時，教師感覺到由于自己講解時的疏漏而造成學生理解的錯誤，她馬上向學生糾正了自己的錯誤。這節課后，這位教師反思了自己教學方面的疏漏，并深深地體會到學生的思想是無窮的。由此可見，在師生的平等對話中，教師也能受到很多啟發。

三、新型師生關系共建對策

第一，學生應克服自身的消極心態。學生在新課標下是教育教學活動的另一主體，但現在的學生普遍存在消極厭學的心態。成績好的學生由于目標定位較高，因此學習壓力較大，對學習以外的事情關注較少、認知較少，從而對生活中的事情抱有消極態度。面對這一群體，教師應多多鼓勵他們走出學習，走進生活，感受生活的多彩。學習成績稍不理想的學生，面對學校和家庭的壓力往往會灰心喪氣，尤其是教師及家長的指責更壓得他們無法喘息，他們就會覺得自己能力不足而選擇自暴自棄。有些同學即使有上進心，卻苦于以前的知識落下了而無從下手，以致越落越遠，對自己喪失信心。還有一部分學生，家庭生活方面處于逆境，他們生活在窘迫之中，對學習關注較少或是心理有壓力，面對這類群體，教師更應給予更多的愛心、更多的關注、更多的幫助，讓他們克服消極心態，這也是構建新型師生關系的關鍵。

第二，學校應有良好的教育教學氛圍。很多學校都強調校風校紀，由此可見學校的紀律、風氣對學生影響頗深。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，良好的氛圍可以影響學生的學習情況和人格塑造。如果一個教師十分嚴厲，上課時強迫學生按自己的思路走，就抑制了學生的發散思維和創造力，造成了學生學習上的局限性，不利于他們的思維發展，那么這個班級的成績一定不會很理想。反之，如果教師上課時可以采用啟發性語言，鼓勵學生集思廣益用多種方法求解問題，不僅使學生的學習變得快樂輕松，也帶動了課堂氣氛，使學生的學習積極性得以提高，學習成績自然也就上去了。在教育方面，如果一個教師用信任的眼光去看待學生，用寬容的心去包容學生，用火熱的情去愛護學生，那么學生一定是快樂的、幸福的。學生的品行受其影響，他們也一定會擁有一顆寬容而熱情的心，會積極地看待問題，并對自己充滿自信。反之，會導致師生關系的疏遠，不利于學生人格的塑造。因此，良好的學校教育教學氛圍是構建新型師生關系的重要保障。

第三，父母應給予良好的家庭教育。上學期間雖然學生待在學校的時間較長，但家庭教育仍不可小視?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛边@句話就詮釋了家庭教育的重要性。家長要給孩子樹立自信心、自豪感，使他們積極地看待問題，同時要對孩子多鼓勵、多贊賞、多關心，只有有了肥沃的土壤，我們的小樹才會茁壯成長。此外，家長還應和教師多溝通。孩子往往具有雙面性格，在家和在學校的表現常常會有所差異，這就需要教師和家長共同發現問題、及時解決問題，不能使問題擴大化、嚴重化。教師在管理學生中出于急切的心理有時可能會有些嚴厲，家長應予以理解，只有雙方面共同攜手，學生才會健康成長。由此可見，良好的家庭教育是構建新型師生關系的有力支撐。