閱讀享童年，快樂伴成長

文 徐燕萍

一、營造快樂的閱讀環境

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得發展的?！绷己玫拈喿x環境更加有益于激發幼兒的閱讀興趣，能使他們主動地去探索、感知和積累閱讀經驗。所以，我們立足繪本，創設了一系列與繪本相關的幼兒園環境，讓書香溢滿東幼的每個角落。

首先，創設整體的外部環境。我們在幼兒園的大廳水池前，利用外圍的空間，拉起了兩條長長的優秀經典繪本條幅，如：《可愛的鼠小弟》《大衛不可以》《逃家小兔》《蚯蚓日記》等；在大廳里，我們布置了師幼一起制作的立體繪本故事，有用紙球拼貼成的《狐假虎威》，有用牛奶瓶制作的《水果?！?，還有利用小木塊制作的《愛心樹》等；在樓梯的休息平臺里，我們布置了溫馨的親子閱讀角，供爸爸媽媽與幼兒一起閱讀繪本；在幼兒園的沙池邊，我們布置了漢字的演變、百家姓等圖片，讓大班幼兒對中國文字逐漸產生興趣，從而提升閱讀的能力。另外，我們還在幼兒園開辟了“好書推薦欄”，幼兒可以從家中帶來自己喜歡的書，和小伙伴共同分享。

其次，幼兒園還專門開辟了具有支持性環境、適宜幼兒安靜閱讀的繪本閱讀館。每個班級中還設立了圖書角，靠墻一邊放有一排木制書架，架上放滿了各種各樣的圖書；另一邊墻上掛了幾幅掛圖和幾本自制大圖書，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。

二、提供巧妙的閱讀材料

“書籍是人類知識的寶庫。”對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。幼兒通過圖文并茂的視覺刺激，接受相關材料信息，在觀察、思維、想象的基礎上，發表自己的觀點和見解，傾聽別人講述，并在此過程中促進幼兒認知水平的發展。

（一）動手制作，樂趣多

我們通過家園合作、師幼互動、同行共研等方式，集思廣益、各顯神通，制作了各種各樣平面的、立體的、靜止的、活動的麻布書、洞洞書、布袋書等，幼兒拿到這些新穎的閱讀材料，都會愛不釋手，百看不厭。

（二）形式多樣，學表達

為了激發幼兒的閱讀興趣，我們巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料，讓兒歌、童話、看圖講述等閱讀材料充盈幼兒的一日生活，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言經驗。我們同時還開設了“按圖講述”“漢字接龍”“我來拼圖”等活動，有目的、有計劃地為幼兒提供內容豐富的幼兒讀物，并經常更新與調整讀物，讓幼兒樂說話、愛表達。

三、開辟豐富的閱讀樣式

興趣是幼兒最好的老師，習慣是幼兒一生的財富。如何在快樂閱讀中培養幼兒好學、好問和質疑的良好習慣，是我們在閱讀活動中關注的核心和焦點。

（一）集體閱讀

我們每周至少組織一次集體閱讀活動，讓幼兒有欣賞、閱讀、理解、思考、表達及共同探討的機會。例如，在閱讀圖書《為什么我不能》時，幼兒在閱讀的過程中產生了與小動物同樣的疑問，通過共同探討，幼兒知道每個人都是很特別的個體，擁有與眾不同的地方。在集體閱讀中，教師充分滿足幼兒的好奇心，鼓勵幼兒提出疑問，增強了幼兒對閱讀的興趣。

（二）小組閱讀

這種形式有利于同伴間的相互交流，有表達、有傾聽、有承接、有贊同、有質疑，所以，閱讀的過程就是幼兒經驗分享的過程，就是幼兒的感知被接納、被認同的過程。例如，幼兒閱讀故事《三只小豬》時，提出疑問：“誰的房子最結實？”“三只小豬為什么會戰勝大灰狼？”他們熱烈地交換自己的意見，好好說：“老三的房子最結實，因為它沒有偷懶，用磚頭蓋房子?！避庈幷f：“老大的稻草房子最不結實，風一吹就倒了?！辩f：“因為三只小豬很團結，才戰勝了大灰狼；如果不團結，就會被大灰狼吃掉?！蓖ㄟ^同伴的相互交流，幼兒不僅對閱讀內容加深了印象，還促進了語言表達能力，閱讀興趣也更濃厚了。

（三）自由閱讀

自由閱讀時，幼兒可以自由選擇自己喜愛的圖書、圖片或連環畫等閱讀材料，進行閱讀、創編故事、分角色表演等有趣的活動。幼兒在閱讀的過程中，老師會針對不同的幼兒，給予不同的指導和幫助，有時給予引導，有時進行反問，這樣的閱讀更能滿足幼兒個性的需要，進而增強信心，享受到閱讀的快樂。

閱讀活動使幼兒不僅獲得了知識和快樂，還養成了好學、好問和質疑等良好的閱讀習慣。閱讀是一段幸福的旅程，是一段充滿童心、詩意、浪漫的旅程，也是陪伴幼兒一起成長的行程，更是教師自我成長的過程。讓幼兒在閱讀中享受童年的快樂，養成一生有用的好習慣，是我們不斷追求的教育境界。