淺談新課標下小學敘事作文的指導

鄧寧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0035-01

敘事作文是小學作文最基本和常用的文體之一。敘事作文又稱記事作文，它以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法，在小學作文中占很大比例，指導學生寫好敘事作文對小學生能力的提高有著重要作用。我在二十多年的小學作文教學實踐中積累了一些經驗，對新課標下的小學作文教學或許有些借鑒作用。以下淺談本人在作文教學中的體會和做法，意在拋磚引玉，共同提高小學生的寫作水平和語文素養。

1.激發學生寫作興趣

記事類作文，首先讓學生對作文感興趣，之所以他們怕寫作文，就是因為腦子里沒有東西可寫。興趣是入門的向導，要想使學生寫好作文就得千方百計點燃學生心靈興趣之火。在教學中，可以創設一定的情境，有了對生活的切身感受，學生寫出來的文章才有生活的氣息，有真情實感。還可以采用故事導入，讓小學生聽完故事后，站起來復述故事，看誰講得好，評出最佳學生。引導學生說出自己的故事。

2.寫清事情的“六要素”

敘事就是敘述事情，作者必須在敘事時把事情的來龍去脈交代清楚。事情的來龍去脈是指事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果，這就是事情的“六要素”。記敘事情時，要把六項內容介紹清楚，給讀者留下一個完整的印象，使別人明白你寫了一件什么事。

一般來說，要寫好一篇敘事為主的記敘文，寫清這“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要寫明“六要素”。個別要素，有時雖在字面上不顯示出來，卻巧妙靈活地隱含在文章中，也是可以的。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚。有的地方還可以用暗示的方法，例如“涼風一起，蟋蟀叫了。野菊花開始盛開……”雖然作者沒有明確地點出時間，但通過“涼風”、“蟋蟀”、“野菊花”這幾處暗示，我們很快就明白這是秋天……

寫作過程中怎樣來安排“六要素”呢？較多的是先交代時間、人物、地點，然后再逐步寫出起因、經過、結果。但有時也可以變化，應根據寫作時的具體情況而定，不拘泥于一種格式。但要按一定的順序來寫。任何事件的發生都有它的前因、后果。寫作時，一般先發生的要先寫，后發生的要后寫，即按照事情發展的順序來記敘，或按照事情進行當中的時間先后順序來寫。

3.把事情經過分步寫具體

在“六要素”中，應把事情的經過寫具體，要寫出事情的發展變化。“經過”是事情的主體，要分幾步寫清楚。每一件事情的發展一定有它的先后順序，把事情的發展過程寫具體了，一件事就會清晰地呈現在讀者面前，有身臨其境的感覺，寫作的目的才能真正達到。

那么，作者怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經過呢？首先，找尋把握事物的規律。雖然有些事物比較紛紜復雜，但它總有一定的規律。了解了它內在的聯系，知道了它的因果關系，寫起來就比較具體了。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想的，所以要詳寫。其次，觀察要仔細。人們每做一件事，都會有許多動作、神態、語言上的表現，所以要善于現察，了解特點，抓住特征來寫。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，孩子的生活細節是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敘述出來，再加以適當的聯想，使文章就像一株繁茂的大樹，既有突出的主干，又有婆娑的樹葉，作文自然也就豐富了。另外，事情是人做的，記事離不開寫人。所以，要對主要人物進行具體刻畫，要學會對人物的外貌神態、言行舉止、心理活動等進行細致的描寫。這樣，你寫的事情才能具體，才能感動人。

4.寫好開頭和結尾

“良好的開端是成功的一半”，如果一篇作文的頭開好了，打開了思路，要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好，就會思路閉塞，難以下筆。所以古人所說的“鳳頭”就是指文章的開頭要起筆不平。最常見的開頭方法是：（1）開門見山，直接入題。（2）設置疑問，引人入勝。（3）描摹景物，渲染氣氛。總之，敘事文章開頭要緊扣中心，突出主題；要新穎活潑，令人有耳目一新。

文章的結尾與開頭一樣，也是表現主題的重要環節。好的結尾能深化主題，突出中心，令人回味，具有“余音繞梁”的作用。結尾的方法同樣多種多樣。（1）隨著事情的發展自然收束。這種結尾方式簡單明快，敘事完整。（2）首尾呼應。這種結尾方法是在文章的結尾再強調一下開頭部分的意思，以達到互相照應。（3）含蓄委婉，令人深思。

總之，一篇好的文章既要有不平的開頭，又要有有力的結尾，這就是通常所說的“鳳頭”和“豹尾”。好的開頭引人入勝，好的結尾令人回味無窮。

5.選擇恰當的敘述方式

敘述是文章的表達方式之一。敘述要求把文章中要表現的人、事件交代明白，使文章線索清晰。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。記事的作文，敘述的方式有多種，常見的敘述方式有順敘和倒敘。

順敘是按照人物的經歷或事件發生、發展的先后順序進行的敘述。順敘的文章，讀者容易把握事情發展的來龍去脈。它是記事的作文最常用的，包括按事情發展的順序、按時間順序、按地點轉換的順序這三種。

倒敘不是按時間先后的順序，而是先寫出事情的結果或某一重要情節，然后再回過頭來敘述事情的發生、發展過程。這種寫法不僅能使文章曲折有致，波瀾起伏，引人入勝，而且便于突出重點，吸引讀者，增強藝術效果。回憶性的文章，一般采用倒敘的記敘順序，也就是從時間上來說，先寫現在，再寫過去。一般可用“事情的起因是……”“原來是……”或者用問句“為什么會……？”把結果與事情的起因銜接起來。

總之，敘述方式的選用，要從表達內容的需要出發。尤其是倒敘方式的運用，不要故弄玄虛，為倒敘而倒敘，這樣反而會適得其反。

面對小學作文教學現狀，我們作為語文教師，要勤于思考、勇于實踐，找出最佳的解決問題的方法，總結出切實可行的做法，努力提高課堂教學的有效性，從小培養學生扎實的寫作能力，切實提高其寫作水平和語文綜合素養。