我的拼讀課堂二重奏

溫慶同

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0079-01

新修訂的英語課程標準指出：在英語課堂上要培養學生的核心素養，即要關注語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，其中語言能力是英語學科核心素養的起點和基礎，是英語學科核心素養的“核心”，也是最具英語學科本質的價值所在。在小學英語具體教學實踐中，受限于課時不多、英語會話缺乏交流環境，解決學生學得快、忘得快問題，實現聽、說、讀、寫、看諸環節的有機融合，達到課程標準中“了解簡單的拼讀規律，要求學生能夠根據拼讀規劃來拼讀單詞”的教學目的，成為最大的教學難點。

1.對于單個字母的基本音的學習方法

1.1 結合班班通，多練元音。元音在整個英語教學體系中應用最廣泛。讓孩子們多聽正確的基本音、多模仿，非常有必要。英語教材從三年級下冊“Lets spell”部分就有相關的chant，利用班班通放給孩子聽，鼓勵他們盡量多模仿。每次英語課大約練2分鐘時間，熟練了以后就把這作為上英語課的開場白。比如：三年級下冊第六頁元音字母a的發音chant：Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat， the bag is in his hand.師生共同邊說chant邊做動作，開開心心地進入英語課堂學習。

1.2 掐頭去尾，巧學輔音。能夠熟練運用自然拼讀法的前提是學習一套系統的拼讀規律，英語書上主要對元音的編寫部分比較多，對于輔音教學我除了教會孩子們字母操以外，主要還采用掐頭去尾法，配上歌謠：五個字母真不賴，單詞發音掐掉/e/，Ff發/f/，Mm發/m/，Nn發/n/，Ss發/s/，Xx去/e/發/ks/，我們大家來比賽，比比誰能記得快。另有9個去尾法：九個兄弟本領強，單詞發音比誰棒，去掉尾音要短促，送氣輕輕氣又足，Bb發/b/，c發/k/或/s/，Dd發/d/，Jj發/d/，Kk發/k/，Pp發/p/，Tt發/t/，Vv發/v/，還有一個Zz發/z/，大家發音顯本領，爭當發音小能手。關于字母Cc發音的歌謠：字母Cc真快樂，發完/s/來，還發/k/，身兼二職顯本領，兩種發音要記清。有了這些歌謠，孩子們輔音學得快，自然拼讀的時候更加流暢，嫻熟，準確。

2.對于字母組合發音的學習方法

2.1 巧用情境，游戲學習。從四年級下冊開始，就相繼在lets spell 部分中出現了er、ir、ur、ar、al、or、le、ow、th、wh等字母組合發音，我除了按照慣例讓班長播放書上自配的chant外，還自編了一些chant，配上肢體語言。如：在教ir、ur的發音時，ir/з：/、/з：/ 、/з：/ 、/з：/；girl（配肢體語言），girl， /з：/ 、/з：/ 、/з：/；ir/з：/ 、/з：/、 /з：/、 /з：/；bird、bird/з：/、 /з：/ 、/з：/；ur /з：/、/з：/ 、/з：/ 、/з：/；nurse、 nurse/з：/、 /з：/、 /з：/。沒辦法配肢體語言的就配實物或者簡筆畫， 實物是指教室里已有的，如：computer就指著班班通，ruler就用學生的尺子就行了，或者玩相同的音標單詞接龍等。也是把自然拼讀和音標教學結合起來，各取所長。在三、四年級段大多采用這個方法，孩子們學在其中，樂在其中。

2.2 建立常規，注重積累。對于低年級的自然拼讀，和高年級適當的音標知識的滲透，我要求孩子們都準備一個筆記本記下來，經常拿出來讀一讀、背一背、練一練，每個小組長負責統計每組、每個人的背誦情況，每兩周一總結，到學期結束的時候將積分光榮榜貼在教室門口，來激發學生們的榮譽感、自信心和成就感。

3.專項練習拼和讀

只有單個字母和字母組合的認讀和積累是不夠的。要想真正掌握，還需要配專項練習，我經常在做練習之前，把拼讀方法編成Rap：輔音輕讀元音重，兩者相拼猛一碰；輔加元、兩音相拼，元加輔、各讀各音；輔元輔，先輔元，再順延；多元輔，先找元，再輔元，再相連，重音輔號是關建。就是這種看似無心，實則有心的安排，每次練習前，孩子們就會和我一起Rap，手舞足蹈，哈哈大笑，配上一兩道題，樂呵呵的就完成了。我的題目形式是由淺入深，層層遞進的。高年級偏向于國際音標的練習：（1）念念看：有元音，有輔音，有綜合練習，如：/m/、/n/、//、/k I m/、/ k I n/、/k I /，有單詞如：good/gud/，spoon /spu：n/。（2）聽音辨音：聽錄音，選出錄音中念的元音（或輔音）在正確的橫線上打勾；（3）聽音注音：填入錄音中念的元音或輔音等，每到做這些的時候，題量不多，各有針對，孩子們參與積極性特別高。只要被選中上臺就高興，底下的孩子也快速做，比誰先做完做對，我就把他們的名字鄭重地寫到黑板右上角，金榜題名了，當然也有相應的積分。或者通過建立word family。在黑板上畫蘑菇屋 ，給幾個詞，讓孩子們當警察幫失散的單詞孩子送回家，并且要讀出這些孩子的名字，即單詞的讀音，完成這一切，就是一名合格的警察。讀得好，送得對的被評為“最佳警員”，接受其他孩子們的敬禮，真開心呀！

小學英語拼讀教學方法的理解和運用，我個人認為單靠自然拼讀法是不行的。在小學階段不學國際音標的說法我也不認可，兩者結合才是黃金搭擋。畢竟我們不是把英語作為母語，沒有一個自我糾錯，自我調整的大語言環境。能學得快樂，能學以致用就是目的。我堅信我的課堂拼讀二重奏，定能奏響英語教學新樂章，助力孩子們的核心素養。