淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力

許路燕

摘要：《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟。更要從數學活動的親身實踐中去體驗?！睌祵W學習的本質是數學思維活動是過程。而培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務，國內外一系列研究表明：學生學習數學的一切能力中，思維能力居于核心地位。小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。

關鍵詞：優化教學；思維能力；培養思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0151-01

那么在數學平時的教學中如何培養學生的思維能力呢？

1.優化比較，引導思維認識

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思想的基矗?！睓z驗思維正確與否的主要方法是比較，在教學中，引導運用這一方法，就能使一些表面實際的概念或者研究對象條分縷析，思維和認識必然清晰有序。因此，在日常教學時，我們應該注意由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維的能力。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型，如：三角形、五角星和張開的剪刀等，從中抽象出角，再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自演示，用運動的觀點闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做好準備。有鑒于此，教育教學中應當遵循思維發展的一般規律，在強化小學生形象感知思維基礎上逐步開發抽象邏輯思維，否則就會欲速而不達。

2.解決訓練方法問題，促進思維能力

經過多年的循環教學，我總結了四種思維訓練方法，即加強口算，訓練小學生思維的敏捷性；狠抓湊整，訓練學生思維的靈活性；勤于歸納，訓練學生思維的深刻性；精設題型，訓練小學生思維的獨創性。例如小數中有許多“一題多解型”，這對于開發智力、拓展發散性思維、培養分析和解決問題能力，有著十分重要的促進作用。在教學四年級數學題：“張莊小學原來有一個長方形的操場，長50米，寬40米，擴建校園時，操場的面積增加了多少平方米？”先指導學生觀察圖形，讓學生根據題意在原圖上畫上增加部分，并提示可用多種方法解決問題。學生在合作探究中提出了五種以上的解法，讓所有人為之振奮。這樣的例子可信手拈來。

3.精心設計，發展學生思維能力

小學生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法，教師在教學過程中，精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，能夠激發學生思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。比如：“畫圖應該注意哪些問題？怎樣才能畫出一個既規則又美觀的圓呢？”你們可以想一想，說一說。有些學生能很快就會概括中畫圓的方法，我按照學生總結的畫圖的方法在黑板上迅速畫出標準的圓，此時，學生個個興高采烈、躍躍欲試，見機讓學生再一次按剛才總結的方法再一次畫圓。過程中，教師巡視和學生互檢，結果非常令人滿意，趁著學生剛畫完再一次指名學生用自己的話簡單小結畫圓方法，把思路進行梳理，在交流中內化知識和方法，古語有云，‘“授人以魚不如授人以漁”，引導學生自己逐步想出辦法，解決問題，才能真正提高學生的數學思維能力。

4.注重讀寫訓練，推動學生思維

語言是思維的工具，是思維的重要外在表現體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維的好辦法。在學習“小數和復名數”這一章節時，由于小數和復名數相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中會特別注重加強說理訓練。在學生學完學完例題后，啟發總結出小數與復名數相互改寫的方法，再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了不錯的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發展。又如在教學兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習之后，我讓學生根據算式說說文字應該怎樣表述，這樣在很大的程度上鍛煉了學生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字這一難點。

總之，在小學數學教學中，教師要以學生為本，既加強學生形象思維能力的培養，也要加強學生直覺思維能力的訓練。這樣不僅可以優化課堂教學，提高教學效率，而且能夠激發學生強烈的求知欲，培養學生積極向上的探索進取精神，使學生在參與學習的過程中既得到知識又增長智慧。讓學生充分體會參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高小學生數學素養。數學教學就是開發、培養學生思維品質的過程，也是學生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學生思維品質的鍛煉，促進學生思維品質的發展是我們數學教學中培養學生數學素養的重要任務之一。合理巧妙地開發學生的思維，是教學中的一個亮點。

參考文獻：

[1] 《小學數學課程標準》人民教育出版社出版.

[2] 席鎮偉著.《數學的思維方式》江蘇教育出版社.

[3] 王樹和著.《數學聊齋》.

[4] 陳立華.《小學數學思維訓練與能力培養》.