小學語文國學經典誦讀教學中的問題分析以及對策研究

王廷元

摘 要：國學經典是我們中華民族古代人民偉大的智慧結晶，蘊含著深厚的民族文化，作為中華兒女，我們有責任也有義務去繼承它們并使它們發揚光大。但是由于學生們各方面的限制，使得國學教育開展的過程中存在著各種各樣的問題。下面，本文就小學階段的國學經典誦讀教學展開具體的敘述，具體探討在教學過程中存在的問題，同時，研究相關的高效教學策略。

關鍵詞：小學階段；國學經典誦讀；問題；高效教學

一、當前小學語文國學誦讀教學中存在的問題分析

1.對于國學誦讀教學的時間無法保障。

盡管隨著新教育形勢的不斷深入，國學教育被越來越重視起來，但是，由于受到應試教育思想的嚴重影響，很多教師在開展教學活動的過程中，會有意識的忽略這部分的教學，很多學校也僅僅是以成績作為最重要的教學任務，并沒有真正的安排國學誦讀教學的時間，那么在這種情況下，教師們對于國學誦讀教學的積極性就不會很高，這也就使得學生們接受國學誦讀教學的時間得不到保障。

2.部分教師對于國學誦讀教學的觀念存在偏差。

很多教師在開展國學誦讀教學的過程中，教學的觀念存在很大偏差。很多教師僅僅認為，國學經典誦讀教學也就是說，先引導學生們對于相關的內容進行理解，然后在理解的基礎上要求學生們進行背誦。這也就使得學生在進行學習的過程中，過分的將重點放在對文本內容的理解上。就拿《憫農》為例，教師在引導學生們進行誦讀掌握的過程中，往往會先引導學生們進行理解，教師可能會帶領學生們一句一句的進行翻譯，然后，在總結出中心思想內容，最后在讓學生們進行背誦掌握。這種教學的方式，從表現上來看，似乎并沒有什么問題，但是，從本質上來看，他偏離了教學的主要目的，忽略了在這個過程中，重點是對于其中蘊含的高尚品德的體會，而并非文本內容的過分解讀。

二、小學語文國學經典誦讀教學策略研究

1.挖掘國學經典中的故事，引導學生進行思考。

由于小學階段的學生理解能力有限，他們的知識積累也是十分的有限的，如果僅僅依靠國學經典文本的表面文字，他們可能無法真正的去進行理解，即使教師進行詳細的分析，他們理解的可能也僅僅局限于文本的含義。另外，由于國學經典的內容畢竟是比較枯燥的，小學階段的學生注意力很容易分散，他們在學習的過程中很容易會感到乏味，失去學習興趣。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的挖掘國學經典中的故事。小學階段的學生最喜歡的就是故事，那么如果教師在引導學生們進行國學經典誦讀的過程中，結合具體的故事情境，就可以充分的調動起學生們的積極性，同時，也可以幫助學生更好的進行理解掌握。例如，教師在引導學生們欣賞《三字經》的相關內容時，由于他所表現的形式僅僅就是一些文字的拼接，甚至很難去理解，我們都知道，在三字經中包含著很多有趣的小故事，而那些言簡意賅的文字正是故事的提煉，所以，教師就可以給學生們講一講其中包含的小故事，幫助學生真正的進行理解，調動起學生們學習的積極性和熱情。

2.為學生們營造出一種學習國學經典的氛圍。

學習的環境可以直接帶給學生一種心理暗示，那么教師在開展教學活動的過程中，就可以為學生們營造出一種良好的國學經典學習氛圍，幫助學生在具體的環境中進行學習。例如，教師可以在班級內讓學生們設計出國學經典誦讀的黑板報。或者，教師可以讓學生們每個人選擇一個自己最喜歡的詩篇，然后運用彩筆，自己設計出一張海報，根據自己的想象力，畫出美麗的國學經典。然后，教師可以在班級內規定出一個具體的區域，然后將這些東西展示在班級內，從而帶給學生們一種暗示，促進學生更好的進行學習，同時也幫助學生感受到國學經典學習的樂趣，激發學生學習的興趣。

3.舉辦國學經典誦讀的實踐活動。

為了有效的調動起學生們對于國學經典學習的積極性，教師也可以適當的開展實踐活動，教師可以采用豐富多彩的活動形式，讓學生們在參與的過程中感受到國學經典學習的樂趣。例如，教師可以適當的引導學生們舉辦國學經典誦讀比賽，或者，教師也可以引導學生們進行情景再現，引導學生們結合國學經典的內容，結合其中具體的小故事，讓學生們進行實踐活動。可以幫助學生從更加深層次的角度，理解其中蘊含的道德情操，提高學生們的綜合能力。

國學經典的內容十分的豐富，同時，也是十分的厚重，通過引導學生們對國學經典內容進行學習，可以有效的陶冶學生們的情操，提高學生們的思想品格，引導學生們形成正確的人生價值觀念，那么小學階段作為學生們語文學習的啟蒙階段，教師要在基礎抓起，培養學生們對于國學經典學習的意識。所以，在語文教育中，必然要充分重視起對于學生們的這方面能力的培養。

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