關于青少年成長現狀問題的調查

劉勝華 魯方致

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0239-01

為進一步關心青少年健康成長，嘉魚縣教育局成立專題調研工作小組，對全縣青少年成長現狀作了專題調查。調查中我們實地深入相關學校，分別對教師、學生進行了座談和問卷調查，問卷調查率達35%。調查顯示：家庭教育問題、留守兒童問題，學生厭學等問題較為突出。調查具體情況如下：

1.基本情況

2018年秋季學期，全縣工作有中小學51所，在校學生27166人。其中，高中2所，在校學生4233人；初中10所，在校學生6576人；小學39所（含民辦小學4所），在校學生16367人。

2.存在問題

2.1 家庭教育盲區現象日漸凸現。通過調查發現，當前，學校頑劣不服管教的學生越來越多，厭學不求上進的學生多達16%，通過問卷及座談，發現這些孩子95%家庭教育是育區。這些家庭，大體有這樣幾種情況：一是父母離異，給孩子心理造成傷害，致使孩子個性偏執，出現心理障礙，調研活動中了解到的潘家灣中學的八年級的一名女學生較為典型，該生父母離異跟爺爺生活，與父母多年未曾見面，該生現在正處于心理叛逆期，由于長期得不到父母關愛，近期有輕生的念頭；二是父母一方或雙方亡故，致使孩子無人照管；三是父母忙于賺錢，對孩子放任不管；四是父母自身素質較低，沒有能力管教子女；五是父母自身道德品質不好，甚至有違法行為被關押服刑。

2.2 “留守學生”教育問題現狀堪憂。根據2018年秋季開學基教股報表統計，全縣小學有留守兒童3905人，占在校學生的24%，中學有留守學生1647人，占在校學生的25%。

（1）身體健康難保。留守兒童的監護者大多為祖父母，由于多種原因，留守兒童的身體健康不能保證。一是營養搭配不會。祖父母農事忙，家務多，沒有足夠的時間和精力安排留守兒童的生活問題，很大部分爺爺奶奶同時要照管幾個孫子。他們也幾乎沒有營養膳食知識，不懂得孩子的營養搭配，只管他們吃飽，哪管吃好。二是衣物增減失度。氣溫變化之際，祖父母對孫兒們衣服增減也不內行（兩輩的年齡相差50歲左右，他們的體溫調節能力是大不相同的），特別是氣溫降低時，他們往往由己及人，以自己的御寒能力衡量孩子的冷暖，要孩子穿好多好多的衣服，致使有的兒童捂出病來。三是身體鍛煉缺乏。祖父母特別注重孩子的人身安全，往往不要孩子做事，哪怕是力所能及的。體育鍛煉更不用說，怕傷著孩子的筋骨。

（2）全面發展較難。通過調查發現，留守兒童很少有全面發展的。他們的學習成績、品德發展不盡人意。初中生留守兒童學習成績總體差于非留守兒童。調查中還發現“雙差生”絕大部分產生在留守兒童中，是老師和學校的一塊心病。

（3）心理性格變異。相當部分留守兒童心理不健康。長期的分離導致親情缺乏，這對留守兒童的性格形成和人格的成長很不利。相當部分留守兒童孤僻，膽小，內心封閉，情感冷漠，少言寡語，缺乏與同學、老師交流的主動性，對集體漠不關心，有的甚至自私、嫉妒、神經質。

2.3 學生厭學問題不容忽視。

（1）對學習功能認識存在偏差。當前“讀書無用論”，“讀書與收入不成正比”等觀點，通過社會、家長向學生傳導，這類觀點對相當一部分學生產生了不良影響，是學生厭學產生的主要社會因素。

（2）對學習態度認識存在偏差。學習本來是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，在家長和教師的壓力下，部分學生在學習中體會到的卻是緊張、焦慮、恐懼、厭惡等感受，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式學習。

（3）對學習活動認識存在偏差。把精力集中在學習以外的活動，如玩手機、電腦，看電視等，不愿做作業，不認真聽講，經常違反課堂紀律，對家長、老師提出的學習要求，常常是編織謊言，甚至故意抵觸對立。

3.意見和建議

3.1 進一步改善家庭教育。一是建議各學校要切實辦好家長學校，加強師資隊伍建設，充實家長學校教材，根據不同年齡段學生的特點開好家長學校學習班，提高家長素質；二是政府部門要加大對《未成年人保護法》等法律法規的宣傳，對失教青少年的家庭及早干預，著實解決失教青少年的監護問題；三是加強對“單親”和失教青少年的心理干預，通過心理健康課、心理專家輔導等方式，實時進行心理輔導；四是發揮基層關工委作用，吸收那些關心、熱愛青少年教育事業的老教師、老干部、老職工組成“幫教小組”，作為一種社會輔助手段，對那些家庭沒有能力管教的未成年人進行幫教。

3.2 加強留守兒童管理。一是學校建立好留守生檔案，進行跟蹤教育、定期家訪，指導隔代撫養者配合學校教育管理好孩子；二是疏通家庭交流監護，留守學生在心理與行為上的許多問題根源是由于與父母之間缺少溝通交流引起的，學校要積極取得學生父母的支持，并通過不同渠道建立起多種親子交流形式，使留守學生能在交流中得到親情地補償，同時學校還可以對學生進行感恩教育，使學生能理解父母，尊重父母，進而以優異成績報答父母；三是調動社會資源參與教育，充分利用校外教育與管理的真空。

3.3 加強厭學學生引導。一是政府部門、學校要加大社會主義核心價值觀、民主優秀傳統文化等宣傳教育，在全社會和校園引導樹立正確價值觀，弘揚正能量，引導學生抵制不良社會風氣影響；二是加快推進課堂教學改革，著力打造高效課堂，激發學生學習的內在動力；三是加強家庭、學校之間的相互配合，營造家長關懷、教師關注、同學友好的良好學習環境，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感受，讓厭學學生品嘗到學習的成就感和趣味感，逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，從而積極、主動、愉悅地參與學習。