基于專業群融合發展的高職院校創新工作室構建研究—以廣東輕工職業技術學院為例

（廣東輕工職業技術學院 財貿學院，廣東 廣州 510300）

1 引言

近年來，國務院和教育部相繼發布關于大力推進創新創業教育的相關政策文件，將創新創業教育不斷推向深入落到實處。依托專業優勢創建工作室，共同完成設計項目，這不僅是一種全新的創業教育理念，而且是一種創新創業教育的有效平臺[1]。2017年7月6日，中華全國總工會下發《關于進一步深化勞模和工匠人才創新工作室創建工作的意見》，提出到2020年各級創新工作室創建總數將超過10萬家，全國示范性創新工作室總數達到300家。同時，進一步提出要使創新工作室真正成為發揮勞模和工匠人才作用，傳承勞模精神、勞動精神、工匠精神的“新平臺”，解決生產技術難題的“攻關站”，推動企業技術創新的“孵化器”，培養高技能人才的“練兵場”。創新工作室作為一個培養大學生創新能力的重要平臺，已經在高校創新人才培養實踐中體現出了其重要的價值[2]。

本文以廣東輕工職業技術學院為例，對商貿專業群的師資、實訓、課程等資源整合、優化配置，以融合發展理念聯合南儲倉儲管理集團有限公司共同成立創新工作室，打造校企深度融合實踐平臺。以創新工作室為依托，制定相關保障措施與建議，確保創新型人才的培養與教師發展。

2 基于專業群融合發展的創新創業工作室構建

2.1 專業群發展基礎

根據《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》等文件的相關精神，專業群是以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐，產業結合緊密的若干專業組成的一個集合。專業群建設是高職教育與社會的契合點，也是高職教育辦出特色的關鍵[3]。廣東輕工職業技術學院立足輕工行業，面向生活產業，緊密圍繞全國優質及高水平職業院校的建設目標，積極開展專業群建設與專業優化整合。基于此背景，商貿專業群的構建是以物流管理專業（廣東省一流高水平建設專業、省示范性專業、省重點專業）為基礎，電子商務品牌專業為特色，市場營銷專業為支撐，通過整合資源發揮集群優勢，提升專業服務產業發展能力。

2012年12月，商貿專業群構建了社會企業參與、校企一體化的教學企業—現代商務服務中心。該中心通過整合專業群以及合作企業資源開展營銷策劃、電商托管、快遞代理、素質拓展等生產性經營業務，主要承擔人才培養、教學科研、師資建設、服務企業、創業教育與孵化等五大功能[4]。然而，從實施情況看，現代商務服務中心更多地傾向于人才培養功能，而其它四方面的功能體現的并不徹底。這樣造成的后果是一些功能不斷得到強化，而另外一些功能卻在不斷弱化，形成“效益背反”效應。為克服教學企業的弊端，有必要進一步構建創新工作室，實行校企合作、產學研深度融合，促進專業與行業對接，整合學校、行業、企業、政府等多方資源優勢互補和協調發展，促進教學科研、師資建設、服務企業、創業教育與孵化等功能的延伸與擴展，提升專業群的科技創新水平和服務產業能力。

2.2 創新工作室的構建

2017年9月，廣東輕工職業技術學院與南儲倉儲管理集團有限公司（以下簡稱南儲集團）聯合創建“彭舜章校友勞模創新工作室”。工作室是在廣東省物流行業協會的指導下由南儲集團彭舜章總裁領銜，成員組成包括南儲集團技術骨干以及我校相關部門、不同專業師生。南儲集團是一家集有色金屬倉儲、融資管理、商務信息、運輸、冷鏈等為一體的綜合物流服務集團，致力于供應鏈金融服務創新和打造特色物流生態圈。彭舜章總裁是廣東輕工職業技術學院校友，物流管理專家，國內存貨擔保品管理領域創新模式—商品融資管理“五級風險管理體系”創始人及行業標準的參與制定者，曾獲“全國物流行業勞動模范”稱號。

本創新工作室的構建是校企合作的又一收獲，是整合行、校、企資源實施“創新強?！惫こ痰膽鹇耘e措。

3 創新工作室內涵及建設內容

3.1 內涵

創新工作室是以全國物流行業勞動模范彭舜章為靈魂人物和帶頭人，以商貿專業群的特色發展為基礎，以機制體制改革為重點，以創新能力提升為突破口，探索培養創新型高技術技能人才和促進教師發展成長的新途徑、新模式。

創新工作室的設立，旨在以“創新、發展”為主線，構建“寓教于研平臺”、“創新創業平臺”和“教師發展平臺”，充分發揮勞模的“傳幫帶”作用，推進勞模精神、工匠精神進校園、進課堂，探索行、校、企協同共育創新型高技術技能人才，開展以技術創新、研究成果轉化和創新型高技術技能人才培養等為目的的一系列產學研合作。

3.2 建設內容

構建一個以學生發展為中心、產業對接、特色明顯的創新工作室，包括寓教于研平臺、創新創業平臺和教師發展平臺。借鑒國內外成熟的創新創業工作室經驗，通過細致的需求調查和分析，規劃出完整的平臺邏輯框架和結構，如圖1所示。

3.2.1 寓教于研平臺

（1）以創新型人才培養為核心，推進成果導向教學模式，將教育教學改革與科研成果轉化緊密結合，以提供分析和解決問題能力為課程教學內容、教學方式與方法考核評價的指向。

圖1 創新工作室建設框架

（2）以“博士引領、團隊融合”校企組建產學研團隊，組織協同創新項目，明確任務、聯合攻關，圍繞專業群融合發展的經濟社會需求產出研究成果，促進創新能力提升。建立產學研項目管理和績效分配制度，營造有利于產學研良性循環的環境和氛圍。

3.2.2 創新創業平臺

（1）以工作室為載體，構建項目化管理體系，校企聯合培養、引領學生參與項目開發，創新技術應用、示范性推廣共同開發的技術成果。

（2）孵化創新創業項目，保障項目實施的場地、設備等基本條件，并定期組織各項目組開展交流活動。對發展潛力大、有市場前景的項目，工作室可以提供計算機、倉儲場地、掃描槍、條碼打印機、打包機等，為學生實戰經營提供經營場所與辦公條件。

3.2.3 教師發展平臺

（1）加強師資培養，打造教師發展共同體。實施“青藍計劃”，委派骨干教師到國內外知名院校、培訓機構進行專項培訓，提升技術開發與實踐能力；創造條件幫助青年教師制作專業平臺課、微課、精品在線開放課程，指導學生參加挑戰杯、職業技能比賽等活動；支持高級職稱人員申報省市縱向或企業橫向課題，并在省級物流行業組織、團體或專業刊物上擔任職務，提升專業品牌影響力和社會聲譽。

（2）以培訓服務、科技服務和項目承擔為重點，積極服務企業、行業和政府。根據“一帶一路”經濟發展戰略需要，開展高端技能與企業培訓，每年至少完成2個企業培訓項目。發揮工作室的資源整合功能，促進政、校、行、企合作，對物流行業標準和技術標準進行完善和修訂。

4 創新工作室機制體制建設及其保障措施

4.1 機制體制建設

體制機制建設是創新工作室成功運行的關鍵。因此，需要通過深化組織機構與運行機制，進一步健全資源共享與跨界合作機制，完善人才培養與師資培訓機制，構建科研開發與成果轉化機制，推行績效評價與激勵約束機制，健全支持保障機制。體制機制建設框架如圖2所示。

圖2 體制機制建設框架

4.2 保障措施與建議

4.2.1 融合發展，發揮專業群協同集群效應。目前，商貿專業群的整體規劃與推進尚處于起步階段，也缺乏學校提供的配套合作與互動機制，影響了專業群協同創新以及作用的發揮。因此，需要借助于創新工作室載體，開展商貿專業群的融合發展，主要措施有：

（1）創新資源整合。由學術帶頭人對專業群的教師、教學實訓、企業等資源進行統籌，制定統一的發展規劃，有效銜接不同專業的目標定位，以專業鏈對接產業鏈，優化資源配置，從供給側突出“差異培養、錯位發展”的格局，形成真正意義上的集聚體。

（2）創新體系重構。利用工作室平臺實施創新創業教育與專業課程相結合的模式，遵循“認知-模擬-實踐-自主創新創業”四個層次，設置創新創業課程并分階段考核給予學分。學生工作實行“雙導師制”，即校內專業導師與企業職業導師。針對學生大學三年的發展需求（或企業需要解決的問題）制訂專門的人才培養方案，從學生入校開始，通過師生雙向選擇確定結對師生。由導師深入開展創新能力提升、學習方法和健全人格等教育和引導工作。舉辦學生創新講座、創新實踐活動和創新大賽。將創新創業培養和畢業論文融為一體，讓學生根據導師和個人意愿選擇創新項目和創業實踐。

（3）創新實踐協同。學校鼓勵以優勢專業為基礎建立產業學院，帶動相關專業產教融合的發展，由此打造“專業-產業學院-專業群”緊密對接產業群的良性鏈條[5]。校企聯合組建產業學院，深化教學活動與企業生產無縫對接，開展以企業項目為任務導向的課堂組織形式，將創新活動直接植入實習實訓。由校企骨干人員組建無界化創新團隊，以開展微科研項目和微科技服務鼓勵解決企業實際問題。

（4）創新生態循環。培育“行校企-工作室-技術創新-項目孵化-人才培養-教師發展”創新生態圈，高級職稱人員出成果以老帶新鍛煉新人，青年骨干教師速成長扎根學生寓教于研，學生創新創業推動項目孵化和推廣。

4.2.2 強化組織，設立工作室全面管理領導小組。在廣東省物流行業協會指導下，廣東輕工職業技術學院牽頭，與彭舜章校友所在的南儲集團合作，同時，廣東輕工職教集團成員有關企事業單位聯動，共同組建。

由廣東省物流行業協會、南儲集團以及學校聯合設立工作室全面管理領導小組，由彭舜章總裁擔任組長，廣東省物流行業協會副秘書長和財貿學院院長擔任副組長，配置專門的辦公場地和設施、設備。工作室全面管理領導小組主要負責：（1）負責組織制定工作室的管理制度、人員選聘以及績效考核細則；（2）負責工作室創新項目的初審、匯總、上報工作；（3）協助學校相關部門組織參與對創新項目的實施、驗收和評審等工作。

4.2.3 經費支持，注重人才培養與教師團隊建設。創新工作室的建設周期為4年，資助經費限額為50萬元。同時，鼓勵通過校企合作、創新創業、成果轉化等途徑獲得資金，用于補助創新工作室的建設。資助經費使用應嚴格執行學校財務管理辦法和項目經費管理辦法的規定，由工作室負責人統一支配，?？顚Ｓ?，不得挪用。專項資金主要使用的范圍包括：工作室辦公經費、技術技能創新研發活動補助、技能交流推廣費用、設備購置維護費用、學生勤工助學補助及其它工作室建設所需費用。

校級創新工作室在教師評優評先、人才選拔、非教學工作量計算、校內職稱評審、崗位聘用、聘期考核等工作中可按校級項目認定。

學校將在優秀團隊遴選、科研項目申報、成果推薦獎勵、學術交流與合作、教師培訓進修等方面對教師創新工作室成員給予政策傾斜。

4.2.4 成果導向，實施考核評價與激勵制度。創新工作室將建立完善的工作室制度、辦法，規范運作，面向師生開放，依托項目順利完成建設任務，并在建設期中形成以下產出中不少于6項項目產出：（1）試點教師掛牌上課；（2）以老帶新，培養青年教師不少于2人；（3）團隊獲省級團隊稱號；（4）團隊成員參加省級以上技能比賽并獲獎；（5）團隊成員中新增省級以上人才培養對象；（6）指導學生參加技能競賽，并在省級以上比賽上獲獎2項以上；（7）指導學生參加“科技挑戰杯”等科技創新比賽，并在省級以上比賽上獲獎2項以上；（8）指導師生開展創新創業活動，成功申報創新創業項目2項以上；（9）新增省級以上科研、教改項目2項以上；（10）校級科研與技術服務項目4項以上；（11）獲得發明專利授權（第一發明人）3項以上；（12）承擔橫向科研合作項目，累計到校經費50萬元以上。

5 結語

在職業院校，創新工作室的構建是個嶄新也是個重要課題，其探索實踐需要集合專業群的優勢資源，通過校企共建深化機制體制建設，保障其有效運行和實施績效。