核心素養(yǎng)教育下優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

廖力生

[摘 要] 打造“高效課堂”，必須從培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的核心出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。重視學(xué)情分析是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，深入挖掘、合理整合教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究問題是優(yōu)化課堂教學(xué)的核心，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課學(xué)教學(xué)的重要手段，寫好教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。

[關(guān)鍵詞] 分析；整合；創(chuàng)設(shè)；設(shè)計(jì)；反思

打造“高效課堂”，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)下廣大中小學(xué)教師教學(xué)改革追求的目標(biāo)。打造“高效課堂”核心是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要本著如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的這一核心目的，在對學(xué)情教情、教材分析、教學(xué)規(guī)律和原則深刻把握的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程和教學(xué)方法作科學(xué)而明確的安排。本文以中學(xué)歷史教學(xué)為例，談?wù)剝?yōu)化課堂教學(xué)的策略。

一、重視學(xué)情分析是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

學(xué)情分析是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。學(xué)情分析主要從以下幾方面著手：

1.分析學(xué)生年齡特點(diǎn)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對初中學(xué)生可多用講解、談話、創(chuàng)設(shè)情景、探究等方法，對高中學(xué)生則可多用討論、研究、發(fā)現(xiàn)等方法。

2.了解學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容和具備的能力

首先了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)中涉及的知識(shí)和技能的掌握情況。如此，就能在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格

分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此，把握教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，因材施教。

4.診斷和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的問題

教師可以從以下幾個(gè)方面診斷和預(yù)測：學(xué)生可能想到的內(nèi)容、學(xué)生難懂的內(nèi)容、學(xué)生疑慮的內(nèi)容、學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容、學(xué)生激動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生易忘的內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)高中歷史必修一《太平天國運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師首先要了解初中歷史課本是怎樣介紹太平天國運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生對哪些問題可能存在疑惑，對哪些問題可能會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生更好理解太平天國運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性和局限性。

二、深入挖掘、合理整合教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教師要樹立正確的教材觀念，在設(shè)計(jì)“過程與方法”時(shí)不要將教材視為“圣經(jīng)”，只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的知識(shí)，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在過程上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材體驗(yàn)、批判、感悟，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)挖掘教材

教師要敢于跳出教材，有選擇地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。依據(jù)課標(biāo)，把握重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，確定、探索教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和歷史領(lǐng)域里學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.系統(tǒng)地整合教材資源

教師應(yīng)有駕馭教材的能力，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況整合教材相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)第五單元《交通和通信工具的進(jìn)步》時(shí)，可以在相關(guān)知識(shí)整合到兩次工業(yè)革命對交通和通信工具變革的影響這一問題上，去了解中國近現(xiàn)代交通和通信事業(yè)的進(jìn)步。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

情景教學(xué)要求教師在課前清楚闡述各種概念，精心設(shè)置場景。準(zhǔn)備大量與課程內(nèi)容有關(guān)的材料，并關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，把課程中學(xué)生難以理解的問題藝術(shù)地轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的情景，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)注意：

1.要精心組織情境體驗(yàn)

組織學(xué)生進(jìn)行歷史課本劇表演，演繹歷史事件，是情境教學(xué)的好方式，但對學(xué)生編寫的臺(tái)詞精心修改，既要尊重歷史，又要有現(xiàn)實(shí)感；要避免走走過場和過分追求熱鬧，注意教學(xué)效率和效益。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含問題探究

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”在創(chuàng)設(shè)的情境的同時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)合理的問題，以問題探究為核心，才能避免課堂的華而不實(shí)。沒有探究題的情境就是無效情境。

3.情境教學(xué)要貫穿師生互動(dòng)、合作探究

師生互動(dòng)是師生雙方在教育活動(dòng)中的相互交流、影響，只有當(dāng)兩者的積極因素得到充分調(diào)動(dòng)，才能夠保證互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、精心設(shè)計(jì)探究問題是優(yōu)化課堂教學(xué)的核心

引導(dǎo)學(xué)生開展問題探究，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，有效培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、提高創(chuàng)新意識(shí)。問題的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn)：

1.問題設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性

問題設(shè)計(jì)要以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高核心素養(yǎng)；有利于啟發(fā)學(xué)生思維，凸顯學(xué)生的主體性、參與性和探究性。

2.問題設(shè)計(jì)難度要適宜

教師應(yīng)因材施教，設(shè)計(jì)的問題不能超越學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。如果歷史問題過于難，或者過于深，那么學(xué)生只能望而生畏，無動(dòng)于衷。

3.問題設(shè)計(jì)注意梯度

只有精心地設(shè)計(jì)好有層次有梯度的問題，才能控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能控制課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的思維處在活躍中。

4.問題設(shè)計(jì)注意效度

有效的設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高分析問題的能力；能引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生“問題”在探究中，形成問題意識(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。相反，無效的設(shè)問，既不能“服務(wù)人生”，又不能“服務(wù)考試”，是徒勞的、無益的。

五、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課學(xué)教學(xué)的重要手段

教師通過播放影視片斷的形式導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過展現(xiàn)圖文素材，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，通過文字、圖片、動(dòng)畫和視頻素材的綜合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。教師平時(shí)要多從網(wǎng)絡(luò)中搜集教學(xué)資源，并加以整理歸類，建立自已的教學(xué)資源庫。

六、寫好教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的延續(xù)和完善

教學(xué)反思是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。可以反思如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何對待學(xué)困生、如何與不同學(xué)科教師交流合作、如何控制課堂節(jié)奏等較為宏觀的問題，也可以反思教學(xué)安排的得失、課堂上突發(fā)事件的處理技巧、個(gè)別學(xué)生課堂情態(tài)的成因等微觀問題。教師往往一人教數(shù)個(gè)班級，因此同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在短期內(nèi)反復(fù)實(shí)施，這為我們及時(shí)反思調(diào)整提供了條件。

總之，打造“高效課堂”既是一門教學(xué)藝術(shù)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不但要求教師要有教學(xué)智慧，而且要有教學(xué)情懷和理想信念，這就需要教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。

責(zé)任編輯 鄧 振