“六方面”有效落實“新課標體能練習(xí)”

魏從林 吳道勇

摘 要：體能練習(xí)是2017版高中新課標的必修必學(xué)內(nèi)容，提到“體能練習(xí)”并不陌生，一直是體育課不可或缺的一部分，作者觀摩了很多公開課、優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)以往的“體能練習(xí)”時間安排不足、負荷強度不夠、內(nèi)容選擇與安排針對性不強。文章將從體能練習(xí)的時間安排負荷強度、內(nèi)容選擇與設(shè)計、負荷量、學(xué)生興趣、計劃以及場地器材相結(jié)合，提升“體能練習(xí)”的有效性，讓體能練習(xí)正真落實到每一節(jié)體育課上。

關(guān)鍵詞：高中新課標；體能練習(xí)；有效運用

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.003

體能練習(xí)的選擇需要面向所有學(xué)生，必修必學(xué)內(nèi)容必須是共同基礎(chǔ)，所謂共同基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)并掌握體能內(nèi)容后對學(xué)生學(xué)習(xí)其他技術(shù)模塊的內(nèi)容具有重要的基礎(chǔ)作用。學(xué)生的體能情況是學(xué)習(xí)和提高其他運動技能的共同基礎(chǔ)，又與健康息息相關(guān)。如果學(xué)生的爆發(fā)力、速度、協(xié)調(diào)性、力量、靈敏性、心肺耐力、柔韌性、反應(yīng)速度等體能水平提高了，其學(xué)習(xí)其他任何運動項目都會學(xué)得快、掌握得好[1]?？梢婓w能練習(xí)的重要性。筆者針對體育課上體能練習(xí)的安排做了以下幾點思考。

1 依據(jù)“中國體育健康課程模式”增加體能練習(xí)時間

多年來筆者觀摩了許多體育課其中包括省、市公開課、優(yōu)質(zhì)課，看到的現(xiàn)象是“體能練習(xí)”的時間幾乎都是5分鐘左右，體能練習(xí)時間似乎被“默認”安排在基本部分結(jié)束后的5分鐘內(nèi)完成，除掉練習(xí)的講解示范時間后，學(xué)生練習(xí)只剩下2-3分鐘，如何有效落實“高中新課標體能練習(xí)”呢？作為一線教師的我們是不是應(yīng)該多想想辦法：依據(jù)

季瀏教授的“中國健康體育課程模式”要求，把體能練習(xí)的練習(xí)時間增加至每節(jié)課10分鐘左右，且結(jié)合課的特點安排一定的負荷，以此為契機來增加學(xué)生的體質(zhì)呢？我想這不失為是一個好的辦法，當然，十分鐘體能練習(xí)并非絕對，如果在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生多以游戲或比賽形式鞏固技術(shù)動作時，體能練習(xí)的時間安排可適當考慮，甚至不用刻意安排體能練習(xí)。如：球類復(fù)習(xí)課，完全可以用教學(xué)比賽來代替最后的體能練習(xí)，學(xué)生既有興趣又不失練習(xí)效果；如果是新授課、武術(shù)、體操類等項目，課堂上運動量較小，那么體能練習(xí)的時間安排可以達到十分鐘，甚至超過十分鐘，因此，體能練習(xí)的時間安排也并非一成不變。

2 依據(jù)主教材內(nèi)容設(shè)計體能練習(xí)

為了避免隨意安排體能練習(xí)內(nèi)容想到哪里練到哪里的現(xiàn)象，提高體能練習(xí)的有效性。在選擇體能練習(xí)時要有目的性，結(jié)合課的主教材有效安排體能練習(xí)的內(nèi)容。常見的體能練習(xí)服務(wù)于主教材的內(nèi)容安排有：補償性體能、均衡性體能、發(fā)展性體能。補償性體能：為了促進學(xué)生順利掌握技術(shù)和更完善完成技術(shù)動作，所實施的以補充、完善、和發(fā)展為目的的健康體能和運動體能，稱為“補償性體能”。以學(xué)習(xí)“跨欄跑”為例，該項目對協(xié)調(diào)性、速度、力量等素質(zhì)要求較高。因此，安排體能練習(xí)時注意：在教學(xué)前期，選擇儲備式練習(xí)力量、速度等素質(zhì)；教學(xué)中期，安排跟進式練習(xí)柔韌性、協(xié)調(diào)性；教學(xué)中后期，可以采用提高式練習(xí)速度、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)[2]。均衡性體能：為了均衡發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，所實施的以全面性為目的的健康體能，稱為“均衡性體能”。如：主教材是發(fā)展下肢力量為主的跑、跳內(nèi)容時，體能練習(xí)適當安排上肢和腰腹力量練習(xí)；相反，主教材是以上肢為主的投擲類項目時，體能練習(xí)安排以下肢力量為主的練習(xí)。發(fā)展性體能：為了進一步發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為下次課內(nèi)容做準備，所實施的發(fā)展性為目的的健康體能，稱為“發(fā)展性體能”。如：主教材為挺身式跳遠的騰空動作，由于技術(shù)動作掌握需要一定的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，因此，在體能練習(xí)中可以安排腰腹力量及下肢爆發(fā)力練習(xí)。為單元后面的課打下基礎(chǔ)。因而，體能練習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合課的主教材組織安排。發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體能練習(xí)的有效性。

3 依據(jù)課型合理設(shè)計體能練習(xí)負荷量

每位學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生的身體素質(zhì)各有差異，在安排體能練習(xí)時應(yīng)做到區(qū)別對待。如果千篇一律的安排會出現(xiàn)“吃不飽或吃不了”的現(xiàn)象。因此，體能練習(xí)的負荷量安排要結(jié)合本課內(nèi)容的量和強度適當調(diào)整，并設(shè)計出區(qū)別對待或讓學(xué)生有所選擇的體能練習(xí)。如：主教材是田徑的快速跑、耐久跑等田徑項目時，體能練習(xí)安排時應(yīng)適當考慮小一點的運動量和可供選擇的上肢或腰腹力量的體能練習(xí)；是體操類、技巧類項目時，體能練習(xí)內(nèi)容可以適當安排運動負荷大點。同時也應(yīng)該結(jié)合課的類型考慮體能練習(xí)的運動負荷，一般情況下是：新授課負荷適中，復(fù)習(xí)課負荷較大。

4 依據(jù)學(xué)情提高學(xué)生對體能練習(xí)的興趣

如果“體能練習(xí)”的內(nèi)容設(shè)計是單純的跑、跳、投，長此以往學(xué)生對體能練習(xí)會感到枯燥，毫無興趣可言，甚至有的學(xué)生發(fā)出怨言“又是跑兩圈，能不能換一換”。學(xué)生積極性不高，體能練習(xí)的質(zhì)量得不到保障，相反學(xué)生對于感興趣的體能練習(xí)卻是樂此不疲。所以，體能練習(xí)的內(nèi)容選擇和設(shè)計形式，應(yīng)該有趣味。設(shè)計體能練習(xí)時應(yīng)針對學(xué)生的年齡、性別特點設(shè)計出學(xué)生感興趣內(nèi)容，提高體能練習(xí)的有效性。如：形式上，可以結(jié)合游戲、比賽開展，同樣是跑、跳、投，對低年級學(xué)生來說，用游戲的形式展開，學(xué)生練習(xí)積極性明顯提高。對于高中年級的學(xué)生而言組織學(xué)生打教學(xué)比賽，在比賽過程中跑、跳、投學(xué)生會不知疲倦。如：籃球教學(xué)時，組織男生教學(xué)比賽；女生健美操課，讓學(xué)生在歡快的音樂伴奏下展示評比等等。達到同樣的目的，不同的方法得到的效果截然不同。因此，我們一線教師可以嘗試設(shè)計出實用性、趣味性、簡便性、互動性等特點的游戲、比賽，提高學(xué)生的練習(xí)興趣來實現(xiàn)體能練習(xí)的有效性增強學(xué)生的體質(zhì)。

5 依據(jù)學(xué)期、單元、課時教學(xué)計劃制定體能練習(xí)

計劃是行動的指南，沒有良好的目標計劃就像“腳踩西瓜皮走到哪滑到哪”。同樣，沒有計劃的安排體能練習(xí)就會想什么練什么，便談不上增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。綜觀全國的體育常態(tài)課和體育教案有計劃的安排體能練習(xí)的教師少之又少，更談不上有計劃的組織體能練習(xí)。筆者認為：開學(xué)初在制度教學(xué)計劃時，應(yīng)粗略選擇、設(shè)計好需要的體能練習(xí)內(nèi)容，在各個課時里，依據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況詳細安排體能練習(xí)內(nèi)容。如：以高二年級第一學(xué)期的模塊教學(xué)為例：制定教學(xué)計劃概括安排為：9-

10月份體能練習(xí)內(nèi)容以速度、靈敏性、柔韌性、爆發(fā)力為主；11-12月份體能練習(xí)內(nèi)容以力量、耐力為主。而模塊教學(xué)具體安排體能練習(xí)內(nèi)容：如：同樣是發(fā)展下肢力量、爆發(fā)力?；@球模塊：上籃摸籃板10-15次，共3組；排球模塊：2人一組連續(xù)跳起攔網(wǎng)10-15次，共3組；足球模塊：跳起頭頂球10-15次，共3組；乒乓球模塊：收腹跳8-10次，共3組；健美操模塊：開合跳15-18次，共3組；武術(shù)模塊：騰空飛腳10-12次，共3組；羽毛球模塊：跳起殺球12-

15次，共3組。這樣有計劃的安排體能練習(xí)內(nèi)容，既能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)增進健康，也能提升學(xué)生的練習(xí)興趣，提高體能練習(xí)的有效性。

6 依據(jù)場地器材設(shè)計體能練習(xí)

充足的場地、器材是上好體育課的基礎(chǔ)之一，當然，每節(jié)課都有充足的場地器材難度較大，目前學(xué)校的場地、器材相比以往較好，但還是普遍不足，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校。在條件不足的情況下。如何做到利用本課器材合理組織體能練習(xí)是對體育教師的挑戰(zhàn)，充分利用本課的場地器材、一物多用提升課堂效率和器材利用率，落實體能練習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。

綜上所述，以提升體能練習(xí)的有效性為契機來增強學(xué)生體質(zhì)，通過增加體能練習(xí)的練習(xí)時間；改變體能練習(xí)的內(nèi)容和組織形式提高學(xué)生的練習(xí)興趣；結(jié)合課的主教材、場地器材合理設(shè)計體能練習(xí)的內(nèi)容和運動負荷。在課堂上設(shè)計學(xué)生感興趣、練習(xí)合理有效的體能練習(xí)。

參考文獻：

[1] 季瀏.構(gòu)建體育與健康學(xué)科育人的課程結(jié)構(gòu) ——關(guān)于《課程標準（2017年版）》課程結(jié)構(gòu)的解讀[J].中國學(xué)校體育，2018（5）.

[2] 張潔，楊正偉.體育課堂教學(xué)中發(fā)展“補償性體能”的探索[J].體育師友，2013（6）.