淺談挖掘社會智力教學資源的專業課案例教學

摘 要：專業課程的教學具有實踐性很強的特點，所以，為了加強專業性教學的教學效果，必讀使用案例教學，但是案例教學資源的缺乏，使得在進行案例教學的過程中不能最大化的發揮其作用，文章就挖掘社會智力教學資源的專業課案例教學進行了研究，首先闡述了結合案例的專業課程教學模式的含義；其次闡述了社會智力教學資源的特點；最后闡述了構建社會智力資源的案例教學模式的策略。

關鍵詞：專業案例教學；社會智力；教學資源

案例教學的過程尋求的是一種理論與實踐的平衡關系，并且隨著教學的發展不斷推進案例教學的進步，工科專業都有很強的實踐性特點，老師如果能在最大化的將學校的教學資源利用到課堂上并且利用社會上的有效資源，將適合課堂的案例轉移到課堂上來。

一、結合案例的專業課程教學模式的含義

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

案例教學是解決理論教學和實踐教學脫節的主要途徑。在專業課程教學中，實踐教學條件的建設正在實現立體化。所謂立體化，一方面是指實踐教學要貫穿始終地包括文本、音像、影像、模擬軟件等在內的立體化教材；另一方面就是要堅持創新的意識，建立實訓的基地，可以作為學生實習的場所，還可以對學校內部的實訓室進行拓展，如果學校的資金支持的話，可以建設新的實訓室，甚至尋求政府與企業的合作。

二、社會智力教學資源的特點

首先，社會智力資源的實踐性較強。真正掌握智力資源的人，都從事著相關的實踐工作，所認識和掌握的知識主要側重于專業工程的設計、工程實施及管理維護等實踐性內容及其相關的基礎理論，其知識結構是非常復雜的，而且針對性很強。

其次，將社會智力資源用于案例教學的仿真程度及效果不同。教師在進行案例教學時，幾乎很大一部分的智力資源的掌握者，都是這些案例教學的實踐者，本身就是案例實踐問題的組成部分，另一方面在課堂環境允許的條件下，社會智力資源掌握者又可以利用其社會物質、環境資源支配者的身份，通過各種形式調用與案例相關的資源和信息，從而達到對案例教學問題高度“仿真”的目的。

再次，社會智力資源可以代表不同層面及多視角的案例模式。在進行專業課程的教學的過程中，很多智力資源的掌握者，都會使用案例進行教學，作為主講，其處于不同行業的位置，根據社會分工的不同，他們對專業設置內容不同，在對專業問題的處理以及對專業知識理解的角度和個人對待專業內容的習慣和方式上都存在著不同。

三、構建社會智力資源的案例教學模式的策略

（一）確定案例選題。案例選題不僅要符合相關的基本要求，還要在可選擇的社會范圍內進行挑選，一旦沒有社會智力資源的相關配套，案例選擇的就算再好，固定的案例教學模式也不能有所革新。

（二）編寫案例教學課程大綱。導入社會教學資源的案例教學必須面對的一個現實問題就是專家主講人的非職業教師身份，他可以將案例分析講解得非常生動、非常全面，但不一定能夠緊扣教學要點展開。為此，相對應的措施就是任課教師提前編寫與此相關的詳細案例教學課程大綱。

（三）確定與案例選題相適應的案例主講人。案例教學會涉及到不同專業的不同內容，并且這個操作要在社會的智力資源允許的條件之內，將此次案例的負責人、設計專家以及一線技術的負責人等設定為案例教學的主講人名單，特別是社會治理教學資源的中流砥柱——校外兼職教授、副教授。經過討論確定了主講人之后，應該在課程之前的半個月發出邀請，并將案例教學課程大綱提交主講人。

（四）案例信息的收集整理。授課教師不僅傳授給學生知識，還在課堂上擔任著主持人的角色，為了讓教師充當好這個角色，對老師提出了更高的要求，對有關課程的相關案例資料、技術手段以及其他的信息進行全方位的了解。

（五）進行案例教學。案例教學的過程有兩個重要的環節，一是對教學的案例進行事件的分析、不同的案例提出不同的問題、并且分析、解決，對案例中得到的經驗和教訓進行總結等幾個步驟；二是老師和學生之間兩者互動與交流的時間，經過這兩個階段之后，學生對于專業課本中的內容有一個基本的了解之后，已經具有了提出和發現問題的能力，在老師和學生進行互動的時候，提問不僅可以針對案例進行提出，還可以提問案例之外的內容，老師也可以利用其它的形勢提高學生參與進來的意識，比如讓每一個學生將提出的問題簽在紙條上，老師對這些問題進行歸納整理之后，做出統一的回復，實現師生間的全面雙向互動反饋。

四、結語

固然，具有社會智力資源的案例教學作為一種新的模式提高提高學生的綜合素質、創新思維以及創新能力，但是還有一點我們必須指出，這樣的優勢得以實現是要有足夠的社會智力教學資源的儲備為基礎，事實上，在實際的案例教學過程中，受到條件限制，社會智力資源很難達到理想的狀態，所以，在這樣的條件之下，在充分利用校內教學資源的基礎上，對現有社會智力資源的挖掘利用則顯得尤其重要。

參考文獻

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基金項目：文章系長春建筑學院高等教育科學研究十三五規劃課題《學生智力資源挖掘與開發的實踐研究》的研究成果，項目編號：CJGJ20170107。

作者簡介：張紀堯（1985- ），女，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：設計學。