大學生所學專業與選擇創業項目的相關性研究

摘 要：文章采用文獻資料法、訪談法、數理統計法等科研方法，對沈陽體育學院《2017年大學生創新創業訓練計劃項目》及立項人所學專業之間關系展開分析，結果表明：大學生所學專業與選擇創業項目高度相關；創業項目與所學專業的直接關聯度越高，獲得的認可度及可行性也越高；重視專業知識積累與技能培養，是大學生創新創業的實踐基礎與重要前提。

關鍵詞：大學生；創新創業；所學專業

中國正經歷著“創新與創業”的探索階段，大學作為國家未來建設者的“人力資源儲備庫”，一方面，要高質量的完成對大學生知識傳授、能力培養等任務；另一方面在很大程度上還肩負著探索出路、引領社會發展的責任。對于如何有效的培養學生的創新創業能力，以往的研究多針對“創業與培養模式”、“創業的法律風險”、“創業的經驗影響”、“創業的現狀”等展開分析，在一定程度上忽視了大學生創業的前提，應該更多的基于自身的專業特長，才有可能將探索性思維、實踐執行力等最大化。

一、結果與分析

（一）大學生選擇創業項目與所學專業的相關性

分析沈陽體育學院2017年“大創”項目統計數據，完成立項的國家級項目13.9%，省級23.8%，校級62.3%。經過一年多的探索實踐，已經通過驗收的項目占全部立項的23%。占立項65.6%的其它項目申請延期結項。通過訪談了解到，申請延期的項目中，超過75%的項目內容與負責人所學專業“相關性較低”或“不相關”。而已通過驗收的項目中，“直接相關”的占到64.3%，“不相關”的占21.4%。其中，國家級通過驗收的項目多達85.7%的負責人所學專業與項目“直接相關”。上述可知，相對“高水平”的立項（如：國家級）中，表現為絕大多數負責人對項目內容理解更深，完成項目所必需的知識與技能積累更扎實，所以立項與結項的通過率也相應更高。而“相關性較低”和“不相關”的項目負責人，由于專業知識與項目內容缺乏內在聯系，自身又沒有更多的機會去學習、體驗完成項目所必需的知識與技能，很難在規定時間內完成項目。

（二）大學生選擇創業項目與所學專業的直接關聯度

“創業教育，就是開發受教育者創業基本素質，提高受教育者創業能力的教育活動”大學生創業教育，多數時間是以學校為主要受教育場所，所以，應以所學專業的基礎理論和基本技能為出發點，重在培養創業理念，提高創業實踐能力，為未來有可能開始的“自主創業”奠定基礎。分析沈陽體育學院“大創”項目負責人所學專業與項目內容的直接關聯度，相關的結項占比為：國家級21.4%，省級10.7%，校級32.1%；負責人所學專業與項目“不相關”的：省級21.4%，校級10.7%，而國家級僅占3.6%。可以看出，大學生所學專業與項目選擇的相關度越高，其得到的認可度也隨之升高。相反，在“已撤銷”的立項中，42.9%的項目屬于“高度不相關”。可見，大學生選擇創業項目與所學專業的“直接相關度”，對項目的可行性與后續進展有著較高的邏輯關系。

（三）大學生專業能力與創業能力關系分析

“提高大學生創業本領，應從提升創業綜合素質著手”大學生已經具備了一定的文化素養，同時也有一定的學科知識與技能，且其所學專業的綜合技能水平正處于不斷提高的進程中。但離“創業”所需的能力還有很大的差距。專業能力是在完整的理論與實踐培養體系下，逐漸形成的一種素養，是大學生走向社會必備的專業前提；而創業能力是基于創新理念下的實踐行為，具有復雜的內涵與外延，是要有豐富社會實踐經驗的專業人員輔助和開發的。它是以前者為背景的實踐活動，良好的背景固然重要，但實踐活動的多變性要求創業者在知識、能力、情感、社會適應等多方面要有較為充分的準備。而這恰恰是以往高等教育所缺失的一個環節，所以，在這種“缺失教育”的背景下，想要完成“創業”這項與社會高度融合的工作，就必須把這一課補上。

三、結語

綜上所述，大學生創業教育本身就是一個系統工程，需要教師與學生、校內與校外、創業指導者與創業成功者等諸多方面的協調合作，并通過不斷的實踐鍛煉，才能夠期待大學生真正的實現“創業者”的夢想。

參考文獻

[1] 楊學儒.創業教育和先前經驗對大學生創業能力的影響研究[J].技術經濟與管理研究，2018（09）：36-41.

[2] 口文，全豫靜等.大學生創業現狀調查[J].合作經濟與科技，20189（10x）：114-115.

作者簡介：李越超（1967- ），男，碩士研究生，沈陽體育學院講師，研究方向：教育學及相關領域。