動商對大學生身心發展的影響因素研究

王成 吳靜嫻 董路

摘 要：基于動商相關理論，以大學生身心發展的影響因素為主要研究對象，先運用調查訪談法，分析學校、家庭及大學生對動商及其作用的了解程度；再采用問卷調查法，收集并分析相關數據，探究動商對大學生身心發展的主要影響因素以及影響程度。研究結果顯示，大學生動商的培養有助于其智商、情商水平的提高。其中動商中運動心理對大學生智商、情商的影響效果大于運動素質以及身體能力。提高大學生動商水平，幫助其樹立正確的運動觀念，培養其終生鍛煉的習慣，有利于促進大學生的身心健康發展。

關鍵詞：動商；大學生；身心發展

一、選題背景與意義

中國高校教育正在從知識教育向素質教育進行轉變，而素質教育則以培養高素質的社會人才為基礎。“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。”并強調：“堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、 全面發展與個性發展的統一。”中山大學體育部張新萍等教授提出作為當代大學生應當具備良好的人格、豐富的知識、健康的身體以及良好的心理。

然而，長期以來，無論是在學校教育還是在家庭教育中，智力發展被認為是成功的最重要因素，從而忽視了情商和動商的發展。相應的教育方法也僅限于“應試教育”，僅側重于智力訓練和知識轉移，忽視學生體育的質量，運動能力和情商的發展，以及評價標準。學校、家庭以及學生過于注重分數的高低、忽視人才的全面發展，導致在這已經成為過去30年來學生身體素質持續下降。

高校是大學生教育工作的主要場所，是為國家培養優秀人才的搖籃，高校的培養目標是培養具有綜合素質的人才。大學生是我國未來發展的希望，良好的身體素質有助于大學生健康成長。讓大學生經過對動商理念的系統學習，有助于提高其身心發展水平，指導其正確參與體育活動，幫助其提高自身身體素質，促進智商、情商的共同發展，使其成為全面發展的優秀人才。

二、文獻綜述

動商對個體身心發展具有重要意義。動商概念的定義有廣義與狹義之分，狹義的動商是指個體的運動商數，是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力，主要包括運動素質、運動心理、身體機能等。而廣義的動商，是指個體通過自身的軀體或身體活動所表現的一切關于人的自然屬性和社會屬性，包括身體運動、生產運動、生命活動。近年來，越來越多的學者認同，動商、智商、情商都是構成完整個體的重要部分，三種特性相互促進、相互制約，只有三種特性相互協調發展，才能促進完整人格的建立（見圖1）。動商與智商、情商既有相同之處，又具有各自的特點，但三種特性在個體發展過程中均具有變化性，可以通過特定的方式提高三商水平。

史晨認為雖然目前動商仍然是一個新概念，研究的廣度和深度有限，但不可否認的是，動商已經在大學生的整體發展中起到了關鍵作用。當前大學生存在的許多問題仍然可以從動商研究中得到補償或解決。武弢闡明動商的提出和理論體系的不斷發展為高校體育工作提供了新的思路。動商是大學生參加體育鍛煉的內在動力，對開展各種學校體育活動具有積極作用。張新萍等研究表明，在已有的智商和情商的基礎上，提出動商理論概念，建立三商合一全人發展理論教育體系，具有著現實意義和應用價值。在整個應試教育大環境在，需要用新思想、新理念來實現學生的德智體全面的發展。這種教育模式特別針對中國重身輕體的教育狀況。推廣動商理念將改變父母輩的陳舊觀念，有利于培養學生的體育素質，發展體育潛能。魏欣提出傳統體育課程課堂教學存在一定的不足，將高校課外體育活動納入體育課程體系可以形成一個高校體育的良性循環。王宗平表示動商的提出和研究的最終目標是，引導人們根據人體育發展的客觀規律掌握和發展自己的運動技能，實現終身體育意識，充分挖掘潛能，提高自我效能，有終身體育能力。促進身心健康的目的。歸根結底，培養人們積極鍛煉意識和終身鍛煉習慣，挖掘體育興趣和體育潛力，真正促進人的全面發展。

從上述研究中可以看出，國內學者均對動商含義和影響作用進行了一系列地研究，但依然存在一定的不足。動商對大學生身心發展的主要影響因素及其重要性方面的研究還不夠充分。

三、研究設計

（一）采訪調查

為了解現階段大學生、家長以及教師對動商的了解程度，選取我國西北地區某高校，隨機抽取50名大學生、30名家長以及30名教師進行采訪調查，詢問其對動商了解程度；智商、情商以及動商對大學生身心健康發展的重要程度；動商對大學生智商、情商的影響作用。

（二）問卷調查

為驗證動商對大學生身心發展的影響，隨機選取50名大學生作為測試對象，分別統計大學生在接受動商訓練后，其智商與情商相關變化。

對于智商而言，選用閱讀能力、學習效率、專注度時常以及考試成績作為評估標準，對于情商而言，選用腳力能力、協作能力、共情能力以及情緒控制力作為評估標準。對比動商訓練前后被測對象的各測試項目的平均值。

四、研究結果

（一）調查訪談結果

1.動商了解程度調查

詢問各調查對象，現階段大學生、家長以及教師對動商的了解程度，見表1：

從表中可以看出，大部分的大學生和家長對動商呈初步了解程度、大部分的教師對動商呈基本了解程度，但是大學生、家長和教師對動商呈較多了解及十分了解程度的人數過少。

2.智商、情商與動商重要性調查

通過訪談各采訪對象，智商、情商以及動商對大學生身心健康發展的重要程度，采用打分制，分數范圍為1至5分，其中1分代表不重要，5分代表非常重要。分別統計大學生、家長以及教師打分情況，并計算其平均值。見表2：

綜上所述，調查對象均認為智商、情商對大學生身心健康發展十分重要，動商對大學生身心健康發展有較重要影響，但其影響效果與智商、情商相比差距較大。

3.動商對智商、情商影響作用

詢問各調查對象，動商對大學生智商、情商的影響作用，并對其統計結果進行分析。見表3：

總體而言，絕大多數采訪對象認為動商對大學生智商、情商發育均具有促進作用。

（二）問卷調查結果

1.動商對智商影響情況

從表4、表5可知：

（1）閱讀能力、學習效率、考試成績與運動素質呈正相關性，專注度時長與運動素質呈負相關性。運動心理與智商各項目均存在正相關性。身體能力與智商各項目均存在正相關性。

（2）運動素質與學習效率存在顯著差異，與閱讀能力、考試成績以及專注度時長不存在顯著差異。運動心理與閱讀能力、專注度時長存在顯著差異，與考試成績存在極顯著差異，與學習效率不存在顯著差異。身體能力與學習效率與專注度時長存在顯著差異。

2.動商對情商影響情況

從表6、表7可知：

（1）運動素質與交流能力、協作能力、共情能力與情緒控制力均存在正相關性，但與各項目均不存在顯著差異。

（2）運動心理與各項目存在正相關性，其中與協作能力、共情能力以及情緒控制力存在顯著差異，與交流能力不存在顯著差異。

（3）身體能力與各項目存在正相關性，其中與情緒控制力存在顯著差異，與其他三項不存在顯著差異。

3.小結

大學生動商的培養有助于其智商、情商的提高，對大學生身心健康發展具有積極的意義。其中動商中運動心理對大學生智商、情商的影響效果大于運動素質以及身體能力。提高大學生動商水平，幫助其樹立正確的運動觀念，培養其終生鍛煉的習慣，促進其身心健康發展。

五、動商對大學生身心健康發展的重要性

目前，我國社會各界對動商的關注程度較低，我國大學生三商中，智商與情商較高，動商相對較低。造成該現象的原因主要是，在高中階段，大學生與其父母對學習成績的重視程度較高，忽略身體素質鍛煉，導致我國大學生整體身體素質較低。

缺乏健康體格的大學生，對未來的學習生活具有不良影響，因此需要加強我國大學生動商培養，促進大學生身心健康發展。

（一）動商有利于大學生智力水平的提高

加強大學生運動強度，提高大學生動商水平，保證其身體素質能夠滿足長時間學習需要，能夠有效緩解大學生學習時易產生的疲勞、注意力不集中等現象，使其能夠長時間專注與學習，提高新知識的接受效率。

（二）動商有利于大學生情商水平的提高

積極參加體育運動，提高大學生動商水平，有助于其情商水平的提高。大學生在參加體育活動時，能夠逐漸培養其堅忍不拔的韌性、積極向上的態度以及團隊相互協作能力，這些都有助于大學生高情商的建立。同時，經常進行體育活動的大學生，能有效釋放內心壓力，幫助其身心健康發展。

六、結語

大學生正處于成長階段，其身心發展健康程度會對其產生終身影響。通過提高動商水平，有利于促進其個體智商、情商的發展。完善的人格需要動商、智商以及情商三方面的協同發展。大學生動商的培養有助于其智商、情商的提高，對大學生身心健康發展具有積極的意義。提高大學生動商水平，幫助其樹立正確的運動觀念，培養其終生鍛煉的習慣，促進其身心健康發展。

參考文獻

[1] 張新萍，王宗平.建構智商、情商、動商三商一體的全人發展理論體系[J].南京理工大學學報（社會科學版），2015 （05）：26-31.

[2] 武弢.動商對提升大學生素質和建構高校體育文化的影響[J].當代體育科技，2018（04）：92.

[3] 魏欣.動商教育視域下生態化高校體育課程體系改革研究[J].運動，2018（06）：6-7.

作者簡介：王成（1970.07- ），男，遼寧大連人，教授，研究方向：體育教育訓練學及高校體育教育管理等。