供給側結構改革視角下大學生就業(yè)力提升模式研究

摘 要：高等教育大眾化背景下，大學生作為我國勞動力的主體，在供給側改革的大視角下研究就業(yè)力提升模式優(yōu)質及其重要的意義，文章通過對目前高校就業(yè)供給側存在的問題入手，研究供給側改革與就業(yè)力之間的關系，從而找到突破口，最終達到提升就業(yè)力的目的。

關鍵詞：供給側；大學生；就業(yè)力提升

2015年11月，習近平首次提出“供給側結構性改革”，強調推進我國經(jīng)濟結構性改革，促進經(jīng)濟結構轉型升級，打造中國經(jīng)濟升級版。“十三五”規(guī)劃把供給側結構性改革作為發(fā)展戰(zhàn)略重點。在這一大背景下，大學生的就業(yè)工作也面臨著供給側結構性改革，從而提升大學生就業(yè)能力，對大學生的就業(yè)力提升提出新的著力點。

一、高校就業(yè)供給側存在問題

目前高校對于人才培養(yǎng)存在著很多問題。首先，高校培養(yǎng)缺乏與社會聯(lián)系，課程體系設置不能適應企業(yè)要求。高校在課程體系設置方面往往存在“閉門造車”的現(xiàn)象，課程的設置較為僵化，課程的制定者往往缺少與企業(yè)之間的溝通，造成信息不對等，忽視了企業(yè)的需求。而學生則面臨著大學所學知識無法真正運用的企業(yè)中去的問題。其次，高校對于學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏體系性的和個性化的培養(yǎng)。目前各個高校雖開設了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但往往是作為通識教育體系的一部分，沒有根據(jù)各專業(yè)的特點以及學生自身發(fā)展規(guī)律形成體系化的課程架構。更缺少針對個體學生的精細化的培養(yǎng)以及個性化指導。

二、供給側結構性改革與大學生就業(yè)力之間的關系

教育供給側改革是解決大學生就業(yè)難的有效途徑。教育以其對國民素質的提高和人力資本的供給為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐，人力資本理論認為，教育不單單是一種金錢的消耗，國家和受教育者之所以愿意進行教育投資，是為了獲取一種蘊藏著潛在價值的生產(chǎn)能力。人力資本對經(jīng)濟轉型、產(chǎn)業(yè)升級的基礎性支撐作用，大學生就業(yè)難存在結構性的矛盾，即社會需要與供給之間的脫節(jié)。治理大學生就業(yè)難，從教育本身來看，需要從勞動力的“供給側”改革下手，就是要進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，提升大學生就業(yè)力，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

三、以供給側改革為突破點，提升大學生就業(yè)力

要提升大學生就業(yè)能力，就要從摸清學生需求入手，通過就業(yè)教學雙向互動、搭建對接平臺、完善職業(yè)生涯指導、提升就業(yè)指導服務等舉措，尋找提升大學生就業(yè)力的新思路、新方法。

（一）聚焦供給側改革，形成就業(yè)教學雙向互動

針對學校與企業(yè)之間聯(lián)系不夠緊密、教學環(huán)節(jié)與企業(yè)需求不匹配、學生在就業(yè)前對企業(yè)了解不足等情況，要將就業(yè)工作與本科生教學工作緊密結合，在本科生實習、青年教師工程實訓等環(huán)節(jié)進行資源重新配置，實施“走出去”戰(zhàn)略，積極與知名企業(yè)進行合作，對本科生進行聯(lián)合培養(yǎng)。同時，聘請企業(yè)相關技術人員對學生的職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等方面進行指導，建立本科生雙向培養(yǎng)機制。

（二）聚焦職業(yè)生涯教育，建立體系化培養(yǎng)方式

將就業(yè)工作貫穿至整個育人工作中去，在低年級主要以樹立職業(yè)生涯理想為主，并以此帶動學院學風建設。在高年級，主要以角色轉變?yōu)榍腥朦c，鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等各類比賽，在實踐中得到鍛煉。

（三）聚焦指導服務，努力提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度

針對畢業(yè)生不同需求，建立學生需求動態(tài)數(shù)據(jù)庫，將就業(yè)工作模式由“大水漫灌”向“精準滴灌”進行轉變，遵循“一生一策、一班一法”的原則，將群體指導與個體指導相結合，在摸清學生需求的基礎上，建立所有學生的職業(yè)發(fā)展信息庫，有效幫助學生提供個性化生涯教育指導，幫助解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇中的困難。

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作者簡介：趙成（1986.04- ），男，陜西西安人，現(xiàn)工作于陜西科技大學化學與化工學院。