“雙一流”背景下高職院校建筑工程管理專業建設的探索

摘要：本文以我校優質高職院校建筑管理重點專業建設為契機，立足社會、學校、教師、學生等四個角度，以教育教學改革、實習實訓條件、創新創業、技能競賽、社會服務能力、文化建設、交流合作平臺搭建為切入點，搭建專業空間、課程空間、合作項目空間、職業資格培訓空間、技能競賽素質拓展空間、動態信息空間、專家空間等七大空間，深入研究有針對性的專業建設與創新改革措施。

關鍵詞：雙一流 建筑管理 專業建設

一、“雙一流”概念的界定

“雙一流”是指一流大學和一流學科，其建設的目標是“中國特色+世界一流”。對于高職院校來講，“雙一流”就是要立足于中國特色、本校和本地特色，以創新為驅動力，建設一批“專業報考率高、專業設置與產業契合度高、專業師資水平高、專業人才培養質量高、專業社會服務能力高、專業就業率高”的優質高職院校[1]。

二、“雙一流”背景下高職院校專業建設的現狀與意義

隨著國家科教興國戰略的實施，中國大學得到超常規發展。以211工程和985工程為核心的一流大學建設取得顯著成績，縮小了與發達國家的差距，尤其在硬件建設上可謂突飛猛進，遠超西方教育發達國家，但在創新性成果方面的進展卻很難令人滿意；當代中國大學的辦學者們有足夠的上進心，卻對辦學理念的研究與思考尚顯不足；建設世界一流大學已經成為中國高等教育發展的共同理想，從高等教育理論研究和實踐層面都進行了諸多有益的探索，但仍沒有突破性成就。現在的核心問題是目標很明確，但路和方向仍不明確。為此，2015年國務院推出《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（國發〔2015〕64號），2017年1月24日，教育部、財政部與發改委聯合印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，明確“雙一流”學校遴選的具體辦法[2]。目前，“雙一流”處于起步階段，尤其是在高職院校建筑工程管理領域。2017年6月，重慶市教委發布《關于實施重慶市優質高等職業院校建設項目的通知》，提出實施“一流專業建設”，并明確以學校優勢特色專業為骨干，加快建設形成一批適應需求、優勢特色鮮明、效益顯著的一流專業集群[3]。重慶市2016年實現建筑業增加值1714.63億元，建筑業總產值達7035.81億元，行業規模較大，人才需求旺盛[4]。為適應重慶市建筑行業需求，提升專業整體發展水平，我院將建筑工程管理作為重點建設專業。2017年我校入選水利部以及重慶優質建設院校，建筑工程管理專業是優質院校建設的子項目，具備培養建設工程項目管理、建筑工程資料管理、招投標與合同管理等專業能力與技能，服務建筑行業發展型、創新型、復合型技術技能人才的能力。所以，此選題具有深遠影響和意義。

三、專業建設的實踐探索與思考

（一）建設思路

根據國家一流院校和重慶市優質院校建設指標要求，參考標桿院校建設狀況，結合系部基礎和校企合作現狀，按照最新工程項目管理理念和項目建設實施流程，以培養建筑工程行業項目管理、工程造價、工程監理等崗位的發展型技術技能人才為目標，通過產教融合、校企合作人才培養模式改革，構建和整合各種資源，進一步深化教育教學改革，重點建設市級專業教學團隊、市級專業教學資源庫、市級精品在線開放課程、生產性仿真性實習實訓基地等內容，形成一系列國家級或省部級標志性成果，全面提升專業及專業群服務行業產業發展的能力。

（二）建設目標

1.全面深化教育教學改革

（1）構建更加完善的校企融合發展機制；

（2）深入開展人才培養模式創新、教學內容改革、教學模式與方法改革等教學改革和教學改革課題研究；

（3）構建基于專業教學質量診斷與改進機制的人才培養質量保證體系，打造市內一流的建設工程管理專業群。

（4）構建“通項共享、專項分崗、拓項自選”的“遞進式”模塊化理論課程體系和“單項→綜合→頂崗”的階梯式實踐教學體系；構建中高職相銜接的一體化課程體系。

（5）通過校企合作，建成市級建設工程管理專業教學資源庫和市級在線精品開放課程，實現線上線下混合式教學，力爭建成國家資源庫。

2.師資隊伍建設

打造一支結構合理、經驗豐富、能力強、業務精、專兼結合的“雙師雙能型”優秀專業教學團隊；創建名師工作室，構建中青年教師成長梯隊。

3.實訓實習條件建設

建成一個滿足學生實訓要求，集教學、培訓、科技服務為一體的市內一流、國內先進的高水平實訓基地。包括建筑實體比例模型、BIM中心和技能賽訓中心等。

4.創新創業

構建高職生創新創業教育體系，搭建創新創業實踐平臺，開展創新創業教育和競賽活動。

5.技能競賽

以校內外培訓基地為依托，以省級和國家級技能競賽以指導，積極參與各項技能競賽，提升學校在行業的影響力，提高畢業生整體素質。

6.社會服務能力建設

通過搭建社會服務平臺，組建社會服務團隊，開展技術服務、社會培訓、對口支援，服務行業和地方經濟，輻射帶動同類院校專業建設和發展。

7.學生成長與發展

以畢業生為主線，二級學院為中心，構建學校、家長、用人單位三方共同參與的學生成長與發展評價機制。

8.合作交流

學校要流動，要走出去，走進來，不能關門辦學，要進行人才交流、校企合作。送全體教師去企事業單位定崗鍛煉，送優秀教師出國交流學習。

9.文化建設

借鑒其他學校的建設成果，結合我校水文化的特色，讓學校從外面到內心，從物質到文化，都形成具有自己特色的文化體系，并把它融入學校日常、人才培養模式、課程建設、課堂、創新創業等方方面面。

（三）目標建設措施

學校的發展離不開社會（區域）、教師和學生，反過來，社會（區域）、教師和學生的發展離不開學校。所以，從社會、學校、教師和學生四個角度研究和思考問題，并在我校建筑工程管理專業群相關專業得到實踐應用。

1.社會角度

根據社會需求，尤其是本地需求，適時適當地設置、調整專業和方向，以工作過程系統化為指導，主要管理崗位能力為核心，典型工程為載體，開展校企合作，構建基于職業崗位能力與產業高度契合的課程體系與課程標準。

2.學校角度

充分考慮社會因素的基礎上，統籌考慮當地的優勢資源與特色，充分利用優勢，發展優勢，形成特色。同時，反饋和服務當地經濟發展。比如，以行業為引領，依托智慧職教，建成建筑管理專業群13門優質專業課程，建設自身獨特的專業空間、課程空間、合作項目空間、職業資格培訓空間、技能競賽素質拓展空間、動態信息空間、專家空間等七大空間；建立技能大師工作室；制定“學歷教育+企業實訓”的“雙師型”教師培養辦法，送所有專任教師深入企業頂崗鍛煉，去國外發達國家交流學習；積極引導創新創業，并把創新創業課程列入人才培養方案里。同時，關注教職工身心健康，將教師個人發展與學院發展相結合，拓展教師個人發展空間，努力為教職工創造良好生活、工作和學習環境。

3.教師角度

根據學院精神、資助及激勵政策，努力在學歷、實踐技能上提升自己；開發在線教學資源，采用線上線下混合教學；將學生的綜合素質培養、創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程；教學、科研精益求精，注重細節，將“工匠精神”融入課堂內外的每個環節和細節；利用學院自主開發的云平臺實現校內資源共享；依托虛擬仿真實訓中心——BIM建筑信息模型，將BIM、VR技術引入建筑工程識圖與繪制》、《建筑工程計量與計價》、《鋼筋平法識圖與計量》、《工程質量事故分析》等課堂教學；專業教師根據自身能力及特長，借鑒醫院就診模式，組建相關“診室”，從學生入校開始開展針對性的線上線下“坐診幫扶”。

4.學生角度

學生的發展離不開學校和教師，學生可以充分利用學校提供的資源進行線上線下的學習，積極參加各項技能競賽。同時，向學校和老師反饋一些意見和建議，讓學校、教師和學生在循環診斷和改進中形成良性發展。

四、結語

本文以“雙一流”建設為契機，結合我校實際、特色以及我校建筑工程管理優質專業建設，立足社會、學校、教師、學生等四個角度，為把我校建筑工程管理專業建成“專業報考率高、專業設置與產業契合度高、專業師資水平高、專業人才培養質量高、專業社會服務能力高、專業就業率高”的一流專業提出一些創新性的建議和意見。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知.國發〔2015〕64號.

[2]教育部 財政部 國家發展改革委.關于印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》的通知.教研[2017]2號.

[3]重慶市教育委員會.重慶市財政局關于實施重慶市優質高等職業院校建設項目的通知.渝教高發〔2017〕18號.

[4]重慶市統計局.2016年重慶市國民經濟和社會發展統計公報[R].2017-04-06.

（基金項目：課題名稱：“雙一流”背景下高職院校建筑工程管理專業建設研究（課題編號：2017-GX-462）。重慶水利電力職業技術學院校級重點項目：混合式教學在《平法識圖與鋼筋算量》課堂的實踐探索（編號：YZKT2018046）。作者簡介：曹源，重慶水利電力職業技術學院，講師，碩士，主要研究方向：建筑工程技術與管理。）