基于“互聯網+”背景下的汽車專業教學探討

◆文/廣東 童劍鋒

“互聯網+”作為一種先進的現代信息技術，不僅豐富了人們的思維方式，而且也為社會改革發展提供了廣闊的網絡平臺，促進社會的各行各業向前發展。當然，教育領域也不例外，其中許多學校的汽車專業教學都在“互聯網+”的技術支持下進行改革創新，可謂為汽車職教的發展帶來新的機遇和挑戰。

一、“互聯網+”技術在汽車專業教學中的優勢

所謂“互聯網+”汽車專業教學，通俗來講就是“互聯網+傳統汽車教學”，利用信息技術及設備，把互聯網與傳統汽車課程教學進行深度融合，將汽車專業教學進行分解，再以互聯網技術和思維為中心重新構建，建立新的體系或結構。它具有以下五個優勢。

1.擁有豐富的數字教學資源

基于信息技術的汽車教學，汽車知識的描述突破了傳統文字方式，更多的是通過圖片、視頻、音頻等網絡化、圖示化方式進行知識展示及動態化的技能示范，資源內容不僅包羅萬象、全面俱體，而且還可隨時更新，即新即用。同時豐富的資源還把師生從傳統的繁重寫記手工任務解脫出來，不僅提升了課堂效率，而且拓展了學生知識的寬度與深度。

2.便于進行個性化自主學習

互聯網最大的優勢就是沒有時空的界限。每個學生的手機都是一個終端，可以獲取知識。教師將汽車課程教學與互聯網充分融合，把所教的汽車知識通過各種手段凝結成精華，存儲于網絡平臺，推送給每位學生。將互聯網變成學生學習的陣地，不僅使學生的學習更具有及時性和有效性，而且還提高了他們的學習興趣和改善其學習環境。同時通過互聯網，學生還可根據個人能力把握學習時間與進度，自主選擇學習資源，自己掌握學習的節奏，學習更加自主化。

3.支持多向在線性交互

互聯網中的教學情景，不再是課堂上簡單的師生面對面交流，而是基于汽車維修工作情景，通過電子信息技術，將汽車教學內容模擬成一個游戲化的學習情境。學生間、教師間、教師與學生間將以共同“打怪升級”的形式進行多方、多向在線實時交互，這不僅培養了學生的群體團隊協作精神，而且更加體現了學生學習的主體性，使課堂形成參與、分享、互動的良好學習氣氛。

4.以虛代實，進行情景交互體驗

對于課堂中無法有效開展的教學內容(例如過程造價高、工藝危險性高、操作不可重復的汽車維修工作，或是不可見的細微環節操作和企業崗位情景等)，我們可以在互聯網的技術支持下，進行職業情景的虛擬實現，將互聯網空間變成學生的實訓場地。學生在虛擬仿真訓練房間里，即使聽不到發動機的轟鳴聲,也可以進行各種各樣的汽車故障模擬維修，如身臨其境般體會著企業的工作過程和企業文化。

5.實現遠程“監督”和綜合評價

利用信息化技術，教師不僅可以與學生進行實時在線交流，對學生進行在線測試與遠程指導，而且還能實時監控學生學習進度與學習質量，了解學生學習資源利用情況和學習時間，據此適時調整教學策略。同時教師還可收集學生考試外的職業傾向、學習動力、實踐能力等數據，通過分析學習數據，對學生進行全過程、全方位的系統化綜合性評價或階段性評價。

二、“互聯網+”背景下的教學過程

在“互聯網+”技術支持下的汽車教學過程主要分為課前線上自主預習、課堂線下互動教學、課后線上總結拓展等三個階段，每個階段都融合多種教學方法，充分培養學生獨立探索問題、解決問題的能力。

1.課前線上自主預習

課前線上自主學習主要是教師先根據教學目標設計教學方案，再利用網絡教學資源制作教學視頻，通過網絡互動教學平臺上傳教學資料并發布學前任務，學生在網絡互動教學平臺上進行微課學習，完成學前任務，有問題可以在線上展開討論，教師同時在線答疑指導。以《汽車發動機構造與維修》教學為例，教師首先對學生情況進行分析，掌握學生的一般特征(如職校生的心理、生理和認知特點等)，了解學生對發動機課程已經具備哪些相關知識和技能基礎，以此確定課前學生的初始能力和教學起點，設計課堂的教學風格。

教師對學生情況掌握后，然后根據教學大綱要求，選定合適的教學主題，開發在線課程學習系統，系統包括在線微課視頻、教學課件、測試試題、在線作業子系統、在線即時交流子系統以及學習體驗總結記錄子系統等。對于微課視頻的制作，教師可以使用或購買國內外優秀的網絡開放教育資源，也可結合本校實際情況，親自錄制網絡視頻。教學視頻的時間盡量控制在15min內，以使學生能夠保持較高的注意力。最后，教師將開發好的發動機學習系統(微課視頻、課件及其它素材)通過網絡上傳到互動教學平臺，也可是微信公眾號或手機APP上。學生在課前使用電腦或手機根據教師布置的學習目標和任務自主進行遠程視頻學習，并完成教師布置的在線作業，遇到難以理解的問題采用QQ、微信即時與同學或老師交流。對于在線上難解決的難點和問題，教師要求學生做好詳細記錄，便于課中教學做到有的放矢。

2.課堂線下互動教學

通過課前在線學習，學生已經基本理解了所學的知識，因此課堂環節主要是讓汽車知識進行內化。教師只是課堂的引導者和輔助者，學生才是學習過程的主體。課堂上，教師可靈活采用各種教學互動手段(如任務合作式、目標導向式、集中討論式等)，

創設教學情境，激起學生的求知欲，激發學生的好奇心和學習動機。如在《汽車發動機構造與維修》課堂教學中，教師可先引導學生以小組為單位把課前自學環節獲取的關于發動機系統的知識進行交流、討論，當各小組的學習觀點不一時，教師引導學生重新觀看視頻獲取信息，并進行重難點知識的分析講解，然后再布置小組探究任務，要求各小分組分工協作，共同實施發動機作業任務。每當任務完成后，教師還要求各小組進行成果分享交流以促進互相彌補和共同提高，同時聽取和指導學生的學習匯報及作業成果，對出現的問題展開討論，強化教學難點和重點，有針對性地培養學生的自學、信息利用、創新、團隊合作和交流等綜合能力。

3.課后線上總結拓展

課后主要是進行知識的鞏固、拓展與提升。學生必須在課后對課堂所學知識進行歸納總結，必要時回看教學視頻，溫故而知新，同時通過網絡互動教學平臺完成課后練習，完成老師和同學自評與互評工作。教師則通過網絡教學平臺查看本堂課所有數據，包括課堂人數、學生數據、習題數據、課件數據、教學內容、教學設計與備忘等，及時了解學生對課堂知識的掌握情況，做好學習落伍學生的重點關注。對于學生的成績評價，教師要在關注結果同時兼顧學生的學習過程，將師生評價和生生互評結合，理論與實踐相結合、定性評價與定量評價結合。最后，教師在課后還可向學生推送相關的作業、單元試卷等內容，幫助學生進行拓展學習，升華知識，總結分析教學方案，對所學情況與學生進行在線解答、討論等交流，從而打破傳統課堂教學時間和空間的壁壘，使課堂教學始終在線。

三、“互聯網+”背景下的教學現實困難

雖然互聯網技術教學具有明顯的優勢，教學過程也更清晰，但是在實際的互聯網教學中，我們還是遇到了不少困難。

1.校園網絡建設不完善

網絡是搭建現代信息技術與汽車教學課堂的橋梁，是聯結教師與學生之間、學生與學生之間進行課前預習和課后研討的紐帶，這在客觀上要求學校必須能夠提供足夠的網絡支撐。但是目前校園網絡的建設與普及仍然處于發展滯后的階段，師生擁有計算機和校園網建設不足，而且設備維新和軟件維護管理也不到位。教學網絡時常運行不暢，網絡速度慢，其中還伴隨著部分學校對學生使用網絡、使用手機等方面的限制。種種便件或軟件問題使得優質教育資源難以融入網絡化教育資源，嚴重影響網絡互動教學的質量和效果。

2.教師開發網絡教學系統的水平及精力有限

基于網絡平臺的教學活動，對教師提出了更高的要求，需要教師掌握更多的網絡技能。但是當前很多教師對教學軟件的開發技術卻知之甚少，對現代化的教學設備應用水平偏低，不能及時有效地按照現代化教學要求將教學內容傳授給學生。其次，開發網絡教學系統是一項費時費力的工程，教師需花費大量時間去設計學習任務，尋找學習資源并組織教學互動活動，課外在線問題討論以及處理論壇中無用信息，諸多繁雜事務使得教師對基于網絡平臺的教學活動頗感“頭痛”，精疲力盡。

3.教師和學生網絡互動教學意識不強

對于很多教師而言，由于到多年來傳統的教育觀念和教育模式的束縛，還不習慣現代教育的多種教學媒體與輔導手段綜合應用的教學方法，對網絡教育的重要性和作用認識不足。有些教師只是將網絡教學手段作為簡單的呈現信息內容的工具，課件形式單調，只局限于內容的講解和介紹，缺少有針對性的情景設計，低水平重復現象嚴重。對于學生而言，每當使用電腦或手機，腦子里第一浮現的并不是網絡學習，對專業學習只是其無奈的選擇，缺乏互動的主動性和積極性。

4.網絡教學現有資源功能單一、質量一般

在網絡教學資源的建設利用上，很多學校的網絡教育平臺功能性不足，網上授課平臺的功能十分單一，服務的項目很少，學生可以利用的學習資源則更少。此外，高質量的網絡教育資源網站還很缺乏，更多的網絡教育資源網站，只是簡單地堆砌多媒體信息。雖說也有少數網站制作精良，能夠恰當地應用各種媒體信息，但由于收費原因也造成很多人不敢也不愿利用。

四、“互聯網+”背景下的教學建議

1.學校應提高網絡教學重視度，加強網絡基礎設施建設

學校要充分認識到互聯網已經成為現行教育教學的強力競爭者，必須轉變觀念，加強對網絡教育教學規律的研究，建立起以學生通過互聯網自主學習為核心的新的教育教學運行體制和機制。在充分利用現有的教學設備基礎上，實現網絡教學的整體優化，加大對學校硬件、軟件設備的資金投入，加強網絡教育的基礎設施建設，確保信息傳輸渠道暢通。

2.教師要轉變觀念，提升自身網絡技術運用技能

在“互聯網+”時代下，職校汽車教師不能墨守成規，而應順應教育改革發展趨勢，學會用互聯網思維，從容應對教和學中出現的各種改革。“理念先行，技術支撐”是“互聯網+”時代廣大職校教師必須轉變的觀念。教師要主動學習信息化技術，擅于開展信息化教學設計，努力提升信息化教學能力，充分利用互聯網技術更好地服務學生，提升教學質量，推動教育教學的發展和改革。

3.優化網絡教學資源庫，加強學生對互聯網學習的引導

教師要充分發揮網絡教學的優勢，從教學思想、教學內容、課程體系各方面著手，合理運用多媒體工具，使信息技術融入到課程中，真正做到信息技術與課程的有機融合，增強網絡資源對學生學習的適用性，真正貫徹以學生為主體，教師為主導的精神。同時學校還要加強學生互聯網學習的引導，提高他們的自我約束力和覺悟性，培養他們的計算機素養。教師在教學中也要隨時為學生提供技術咨詢服務，以使他們能正確利用數字化資源，自主發現并進行探索性的學習。

4.創新激勵機制，加強教師網絡技能培訓

建設優質的網絡教學資源，不僅耗時耗力，而且還需要教師具有良好的計算機應用能力。因此，學校應充分考慮普通教師在業余時間制作教學資源的默默付出，制定合適的獎勵制度，創新現有的激勵機制，激發教師開發教學資源的動力。同時，對于普通教師的網絡技術水平低情況，學校可定期邀請社會網絡技術專家來校培訓，更加要鼓勵教師自學成才。

汽車職教信息化教學是一種挑戰，也是一種必然。我們必須順應時代的發展，充分發揮互聯網的作用，創新教學模式，優化網絡教學資源，利用教學平臺以及學生自主學習平臺，構建能調動學生積極性的，可參與、可視的教學環境，從而推動“互聯網+汽車職業教育”的發展。