新時代下高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見探索

肖繼坪，梁社往，陳疏影，羅靜波

（1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院，昆明 650201；2.昆明市教育局 教育分中心，昆明 650031）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化、綠色生態(tài)、節(jié)能環(huán)保、安全趨勢日益明顯，現(xiàn)代社會將人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。根據(jù)黨的十九大關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化”和“堅定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，把適應(yīng)時代需要的新型人才培養(yǎng)上升到國家戰(zhàn)略層面，明確人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。教育部出臺的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年》的精神，為教育改革與發(fā)展開辟了廣闊的空間。兩大綱要從觀念更新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及評價制度改革等各個層面，構(gòu)成了新時代人才培養(yǎng)體制改革的完整框架。新時代下，高校作為人才的主要培養(yǎng)場所之一，應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多更好的新型農(nóng)業(yè)人才［1］。

1 新時代下的新型農(nóng)業(yè)人才的需求

我國農(nóng)業(yè)在融入了科技、網(wǎng)絡(luò)、共享、環(huán)保、節(jié)能、生態(tài)、綠色的助力之后，顯現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展動力。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更需要有新型人才作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的保障。而目前農(nóng)業(yè)高等教育觀念相對落后，教學(xué)內(nèi)容和方法比較陳舊，因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，跟上形勢，培養(yǎng)出符合社會需要的高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)快速高效的發(fā)展。

1.1 根據(jù)新型農(nóng)業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才

新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是以糧食優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)為前提，以綠色生態(tài)安全、標(biāo)準(zhǔn)化、組織化、產(chǎn)業(yè)化程度高為主要標(biāo)志，基礎(chǔ)設(shè)施、機(jī)械裝備、服務(wù)體系、科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才為支撐的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才可以為新興高新技術(shù)農(nóng)業(yè)提供新品種、新技術(shù)，形成新科技產(chǎn)業(yè)鏈條，拖動家庭農(nóng)場、專業(yè)大戶、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)向有機(jī)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)發(fā)展。因此加快創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，由傳統(tǒng)的依靠物質(zhì)的投入向依靠創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，形成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)生原動力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新興農(nóng)、科研致富、農(nóng)業(yè)興國。

1.2 根據(jù)新型農(nóng)業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才

國家對農(nóng)業(yè)的新型開發(fā)和經(jīng)營，在土地規(guī)模、技術(shù)裝備、資金投入、經(jīng)營理念、農(nóng)產(chǎn)品供給等方面，實(shí)現(xiàn)了資源的合理優(yōu)化配置，解決“三農(nóng)”問題成效明顯，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體嶄露頭角，成為推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給結(jié)構(gòu)性改革的牽引力，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新生力量。目前看，影響新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體進(jìn)一步發(fā)展的難題是經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等實(shí)用型人才缺乏，這使得農(nóng)業(yè)發(fā)展的后勁不足。因此，要針對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培養(yǎng)出一批實(shí)用型人才，為發(fā)展新型農(nóng)業(yè)注入實(shí)用技術(shù)。

1.3 根據(jù)新型農(nóng)業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人口結(jié)構(gòu)變化，農(nóng)村勞動力已進(jìn)入總量過剩與結(jié)構(gòu)性短缺并存的新階段。為適應(yīng)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)民職業(yè)化、高知識化也需同步加快，而且隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)由單一的追求產(chǎn)量目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量、數(shù)量和綜合效益的協(xié)同多目標(biāo)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐漸由過度分割的分段式農(nóng)業(yè)向全產(chǎn)業(yè)復(fù)合型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這就需要復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才為新型農(nóng)業(yè)注入復(fù)合式的知識力量，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高效發(fā)展，然而目前農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才奇缺，很大程度上制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)多元化復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，使之具備全產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)營與管理能力，以及交叉學(xué)科知識和職業(yè)能力，能為中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型起到開渠引水的作用。

2 新時代下高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需要的新型農(nóng)業(yè)人才為導(dǎo)向，淘汰與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)的專業(yè)，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)，并根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)“適銷對路”的農(nóng)業(yè)新型人才。

3 新時代下的新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，我國正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型階段，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，迫切需要一批創(chuàng)新、實(shí)用、復(fù)合、科研型人才的智力支持，提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，提升經(jīng)營與管理水平，增強(qiáng)品牌意識，加大市場開拓力度，提高產(chǎn)品的競爭力，實(shí)現(xiàn)人才驅(qū)動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.1 創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對農(nóng)業(yè)人才提出了創(chuàng)新的要求，這就需要把“創(chuàng)新”觀念貫穿到高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的整個過程中，不斷深化教學(xué)改革，制訂相適應(yīng)的有特色的教學(xué)計劃，增強(qiáng)科研創(chuàng)新技能和社會實(shí)踐能力。首先，必須要保證教師隊伍的穩(wěn)定，加強(qiáng)師資隊伍素質(zhì)的建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀人才，實(shí)施名師講壇，讓資深教授走向講臺，在人才的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升上 “雙管齊下”。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合助推科研應(yīng)用能力。加大引資入校的力度，也就是吸引大公司進(jìn)校提供人才基礎(chǔ)資金，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗室的功能建設(shè)，從而促使高校進(jìn)大公司進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和生產(chǎn)實(shí)踐。如大慶師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院通過采取“走出去、請進(jìn)來”戰(zhàn)略，打開了辦學(xué)的大門，做到“課程上到企業(yè)，實(shí)驗做到車間，項目研究到生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)教室上有企業(yè)家，車間里有博士”［2］，互惠互利，真正體現(xiàn)了科技就是第一生產(chǎn)力。再次，通過新的辦學(xué)機(jī)制建立全程導(dǎo)師制，如可以讓學(xué)生在一年級時就進(jìn)入科研導(dǎo)師的課題和科研團(tuán)隊［3］，培養(yǎng)科研興趣和學(xué)習(xí)簡單的實(shí)驗操作方法；二年級自由選擇申請各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽項目、企業(yè)科研項目等，培養(yǎng)實(shí)驗設(shè)計、申請書撰寫、實(shí)驗操作和創(chuàng)新的技能；三、四年級與研究生共同參與本科生論文綜合設(shè)計。在實(shí)驗、實(shí)習(xí)、科研活動中，確定各級訓(xùn)練內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，采取由易到難逐級遞進(jìn)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的基本技能、專業(yè)能力、獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的訓(xùn)練［4］；最后，建立專業(yè)碩士、碩博連讀和博士后等體系，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

3.2 實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對農(nóng)業(yè)人才提出了要有實(shí)用性的新要求，把“實(shí)用性”作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，因此，實(shí)用性已經(jīng)成為衡量高等農(nóng)業(yè)院校人才是否有價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)用性的人才是指一手拿筆桿一手拿鋤頭，不僅懂科學(xué)原理還能操作實(shí)干。這需要高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)時，創(chuàng)建新的培養(yǎng)機(jī)制和制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的同時，加強(qiáng)實(shí)用性技能的培養(yǎng)。可以安排學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，感知企業(yè)文化，熟悉安全知識，認(rèn)識專業(yè)知識在企業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用；還可以采取學(xué)生深入到田間地頭和 “土專家”“田秀才”“致富帶頭人”實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)取經(jīng)的辦法，增強(qiáng)他們會種地、善經(jīng)營、懂管理、懂專業(yè)的實(shí)用能力，使拿鋤頭的學(xué)子成為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)干專家代表，引領(lǐng)帶動更多的農(nóng)民成為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，使實(shí)用人才起到示范和帶頭作用，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)并做出貢獻(xiàn)。最終實(shí)現(xiàn)由“高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)”輻射到“在農(nóng)村培訓(xùn)、培育、辦班開拓實(shí)用人才”規(guī)模的轉(zhuǎn)變。

3.3 復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對農(nóng)業(yè)人才提出了要具備綜合技能也就是復(fù)合才能。高等農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)與其他高校和企業(yè)的合作，積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。首先，跨越專業(yè)限制，優(yōu)化知識體系和技能訓(xùn)練內(nèi)容，確定學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程體系，可以開設(shè)“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)技能課”。“公共基礎(chǔ)課”是由植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)課程組成的，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識；“專業(yè)課”分別是種養(yǎng)殖行業(yè)、發(fā)酵行業(yè)、工程技術(shù)類課程。職業(yè)技能課是指為了增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和社會競爭力而設(shè)置的市場營銷、企業(yè)管理、企業(yè)家講壇等具有職業(yè)傾向的課程群。其次，合理分配學(xué)時，解決有限學(xué)時內(nèi)學(xué)好多學(xué)科交叉理論、技術(shù)及工程技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以聘請企業(yè)、科研院所和政府部門具有一定理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專家作為客座教授，直接參與人才培養(yǎng)的全過程，把行業(yè)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新思維等最新信息傳遞給學(xué)生［2］，打造一批融合知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、綠色生態(tài)、節(jié)能環(huán)保、善經(jīng)營、懂管理、會外語、具有國際視野的復(fù)合型人才。

4 結(jié)語

中國新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要有突破性的發(fā)展，就需要有新型農(nóng)業(yè)人才提供智力支持，這就需要農(nóng)業(yè)高等院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓住知識農(nóng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)、共享農(nóng)業(yè)、綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式大改革，建立農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)與人才需求相適應(yīng)的有效機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，加大產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度，實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才可以夯實(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才可以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，興旺中國農(nóng)業(yè)。

注：羅靜波，通訊作者。

［1］悄會守.高校人才培養(yǎng)的多維思路論析［J］.成才之路，2013（23）：3－4.

［2］任國領(lǐng)，張虹，張麗霞，等.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)地方高校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才研究［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（10）：4683－4685.

［3］劉雅婷，唐瀅，胡先奇.多元協(xié)同培養(yǎng)云南植物生產(chǎn)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.西南交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（6）：100－104.

［4］黃鳳蘭，陳永勝，張繼星，等.構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012（5）：227－228.

［5］謝旭輝，胡忠.21世紀(jì)生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討［J］.高教論壇，2006（1）：46－49.