數字媒體專業校企合作人才培養的探索
——以吉林工程技術師范學院為例

閆玉娟 倪 丹

（吉林工程技術師范學院，吉林 長春 130000）

當前，隨著計算機和網絡技術的發展，帶動了游戲設計、3D動畫、虛擬現實、廣告媒體等一系列新興產業的發展，因此，以視覺體驗為主要表現形式的數字媒體產業成為了新的發展方向。但目前，由于我國數字媒體培養起步較晚，還沒有一個標準的既符合我國的教育方針又能適應社會需求的辦學模式。

據調查，在我國，數字媒體根據所在的不同院系，被分為數字媒體技術和數字媒體藝術兩個方向，如果數字媒體開設在工學領域、理學領域下，則是數字媒體技術，如果在藝術學領域下，則是數字媒體藝術，這樣也就造成了開在工科下的數字媒體技術專業的學生缺少藝術修養，而開在藝術寫的學生缺少了技術上的支持。

數字媒體專業是我們學院在2005年申請的，2016年開始第一屆招生，在招生前，我們走訪了浙江傳媒學院、中國傳媒大學、吉林藝術學院，長春工程學院等國內外的一些知名院校，與他們進行深入的交流與訪談，并邀請企業的骨干人員與省內的一些知名專家進行指導，從而確定我們專業的招生是具有美術功底的數字媒體技術學生。這樣就實現了藝術與技術的結合。

一、數字媒體技術人才培養的必要性

數字媒體技術專業是一個技術與藝術不斷融合的新興專業，是以信息科學和計算機技術為主導，以大眾傳播理論為依據，將信息傳播技術應用到文學、藝術、商業等領域，將技術與藝術高度融合的多門類交叉融合的綜合學科，培養市場應用型人才是數字媒體技術專業的主要培養目標。

這也說明了，數字媒體技術專業具有時代性、實踐性和針對性，必須在社會的發展引導下，建立與市場相鏈接的教學模式，并根據市場的需求來調整教學大綱，課程體系等。因此，數字媒體技術的人才培養方案更需要與企業與行業合作，通過學校與企業的深度合作，建立市場需求的人才。

二、校企合作數字媒體技術人才培養的探索

1、制定校企合作的人才培養目標

本著遵循高等教育發展規律，依托學校的辦學特色，結合國家、東北地區經濟建設和社會發展需求，堅持面向市場、突出特色，制定了數字媒體技術專業的人才培養目標：本專業培養德智體全面發展，掌握計算機科學和數字媒體技術的基礎理論和知識，熟悉現代教育教學理論與規律，掌握專業教學法，具備數字影視、數字游戲、動畫等數字作品設計和開發能力，能勝任中等職業技術學校與本專業相關的基礎課和專業課的理論教學、實驗指導的“雙師型”人才，或能在數字影視、游戲軟件、前端開發、軟件外包、電腦美術等領域，從事影視后期制作、游戲設計與開發、動畫制作、計算機界面設計、前端開發、信息服務及數字媒體管理與培訓的應用型高級工程技術人才。

2、制定校企合作的人才培養方向

本專業采取理實一體化的教學模式，通過3+1培養模式和“校企”合作模式加強學生影視后期制作和游戲設計與開發的實踐訓練，數字媒體技術專業吉林省以及國內一些企業通過“校-企”合作方式提高學生從師任教的能力，培養數字媒體技術專業“能做善講”的“雙師型”職教人才。具體培養模式如下圖所示：

數字媒體技術人才培養框架圖

在人才培養方案的制定過程中，我們從社會、地方的崗位需求以及學校的特色為出發點，為全國培養具有“雙證書”職教師資，堅持應用性、師范性、和學術性的“三性統一”，一次我校數字媒體技術專業的人才定位也從兩方面考慮：

（1）為中等職業院校數字媒體技術及相關專業培養專業師資。數字媒體專業作為一個相對較新的專業，在一些中專院校大量開設，導致師資力量緊缺，尤其是具有雙證書的職教師資，大部分的數字媒體技術的老師都是由相關專業老師轉型而來，他們的專業技術也需要提升。我校是職教教師培養與培訓“雙重支撐”的辦學格局，應當擔任起此重任。

（2）立足東北，發展東北。數字媒體的飛速發展，需要大量的數字媒體技術人才，這些人現在的就業地點多是在北京、廣州這樣的大城市，但像長春這樣的以工業為基礎的城市也建立了國家級的動漫園，未來也需要大量的數字媒體技術人才。

因此，我們學校在制定數字媒體技術人才培養上堅持了面向學校和面向社會兩個方面的需求，使學生技能從事影視后期的制作又能從事游戲動漫設計這樣的研究工作，也能為教育教學領域開發虛擬仿真動畫軟件輔助教學，真正體現數字媒體技術專業“能做善講”的“雙師型”職教人才。

3、制定校企合作的人才培養課程體系

課程教學體系是專業建設的核心內容之一，數字媒體技術專業的課程教學體系首先立足于行業、企業需求，服務地方經濟發展，在課程體系的構建過程中，主要采用理實一體化的教學模式，避免了以往理論和實際相脫節的現象，它充分發揮了教師的主導作用，通過設立教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。這樣，在整個教學環節中，理論和實踐交替出現，直觀和抽象交替進行，激發了學生的學習興趣，實現了學生動手能力和專業技能的培養。

其次，將工作過程系統化的思想應用于教學體系中。校企合作的雙方立足于企業崗位的需求，然后根據崗位需求，轉換成具體素質需求和具體的能力結構分析，并根據這些技能和需求進行課程體系的設置，目前，數字媒體技術專業學生的就業方向主要是影視后期和游戲設計的制作，因此，在影視后期制作方向，我們理論課設置了：影視基礎、攝像及剪輯技術、影視后期制作、數字影視包裝等課程體系，實踐環節設計了：影視基礎、攝像及剪輯技術、影視后期制作、數字影視包裝；游戲設計與開發方向，我們理論課設置了：游戲策劃、游戲軟件基礎、游戲設計、游戲引擎技術、計算機圖形學，實踐環節設置了：游戲引擎技術實訓、游戲項目實訓、畢業實習等課程。這些課程體系由淺入深、層層推進，融會貫通于學習過程中，從而習得了崗位所需求的技能和素養。

最后，在職教師資的培養這方面，除了扎實的專業知識外，還應該具備師范生的必備技能。比如理論課程需要修教育學、心理學、現代教育技術、語言文字應用、專業教學法、職業教育課程開發；實踐環節需要修文字基本功訓練、微格教學、教育實習等科目。這樣，訓練了學生的教學能力，使學生具備了良好的職業素養和課堂應變能力。

4、制定校企合作的復合型師資隊伍

數字媒體技術是一個發展迅速而且不斷有新的技術、新的內容出現的一個不斷創新的產業，這就要求教師的教學能力也要隨著技術的發展而不斷提高。校企合作過程中，教師可以利用寒暑假的空隙去企業去培訓或者直接參與到企業的項目中，這樣以保證能不斷更新教學理念和提高實際教學能力，其次，企業的優秀設計師或者工程師也可以引入到學校的教學中，參與到學校的實踐教學中，將他們在企業的實際案例與學生分享，這樣為學生提供前沿的市場信息、市場動態，開拓了學生的視野。通過校企建立長期穩定的合作關系，也建立專業指導委員會，邀請行業專家參與教學活動并對專業的發展方向進行指導和建議，這樣就形成了專業的教學團隊，以師資力量的提升促進了教學質量的提升，為人才培養提供了堅實可靠的團隊基礎。

5、制定校企合作的實踐教學基地

校企合作的最后一年，通過專業與企業簽訂合同，我們將興趣不同的學生輸送到不同的企業中，大四一年的時間，學生在企業進行實習實踐，在真實項目中進行訓練，形成了基于項目模塊的訓練，實現了“從做中學”，在這一年中，學生將在校學習到的理論知識真正應用到實踐中，對于一些優秀的學生，企業可以優先選擇錄用。

而在平時的教學過程中，學校的工作室也承接企業的項目，以教師個人或者工作室承接的項目為師生實踐能力的提升提供了平臺，學生在學院老師與行業指導老師的指導下，可以充分利用項目平臺，自主選擇項目中的難度系數或者由教師進行宏觀調控，使學生能夠盡快完成項目中設定的任務，這樣提升了自己的專業素質而且培養了團隊的溝通協作能力。

6、以比賽團隊為基礎，建立創新型人才培養

學生從入學開始，就積極引導學生以興趣為基準參與不同的比賽團隊中，在大三大四的學長以及教師的帶領下進行基礎知識的學習，到比賽前期，以大三大四的學生為主力選手，大一大二為輔進行比賽項目的制作，這樣，學生在大三之前已經習得了比賽的規則和能力,屆時就可以以主力來參賽。

結語

校企合作、培養技術技能人才是國家職業教育發展成功的規律，校企合作的雙方根據職業崗位的需求，在行業、企業指導下，確定教學目標、教學計劃教學環節；以現場教學、案例教學為主要教學方法，在項目訓練的過程中進行考核，提高了學生學習的效率，調動了教師參與項目的積極性，也為企業研發提供了人才和資源。校企雙方的合作還需要有政府的主導和保障，這樣校企合作才能達到長遠的發展。