當前經濟形式下項目教學法中教學項目設計過程

謝小剛

摘 要：項目教學法力圖通過設定工作項目和典型工作任務，提高教學水平，為其他課程改革提供有益的經驗，以適應教育改革的需要，培養出與本專業領域緊密結合的應用型人才，而項目設計是整個教學過程中最重要的環節。

在項目教學法實施過程中，我們始終堅持由簡到難，循序漸進，逐漸建立學生的學習興趣和積極性。下面我就以《多園區網絡的互聯為例》簡單闡述項目教學法的設計過程。

一、選擇項目的目的

“多園區網絡的互聯”項目是《網絡設備配置》課程中最重要的項目之一。難度適中，既能檢驗學生對以往知識的掌握情況，又能考驗他們運用已有知識體系解決新問題的能力，實施過程采用項目教學法，能充分調動學生的學習積極性，建立他們的學習自信心。

二、分析學生

我校雖然是國家級中等職業學校的示范校，但是學生來源主要為平涼地區各普通高中篩選后剩余的學生，他們基礎較差，理解力弱，在學習枯燥乏味的理論知識時，缺乏主動性和積極性，但是學生的操作能力、動手能力和語言表達能力等和普高的學生差不多甚至更好。性格活潑、思維活躍、知識面較寬是他們最為顯著的特點。本次實驗班共有學生40人，其中男生27人，女生13人。經過一年來的接觸，對他們的情況了解如下：

1. 學習缺乏主動性。多數學生在初中沒有打下好的學習基礎，也沒有培養成好的學習習慣，進入我們學校后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應，加之離家遠，沒有家長督促，自我約束力差，學習主動性差。從開始中職學習生涯起就自由散漫，不主動投入到學習中，學習成績越來越差，久而久之，形成惡性循環，成了學習困難戶，厭學情緒越來越濃，更是影響其學習積極性。

2.學習缺乏自信心。初中的時候，學生由于學習成績差，平時很少得到老師的表揚和肯定，也缺乏同學對他們的尊重，所以不少人內心非常自卑。中考的失利又使他們承受了來自家庭和社會更多的壓力。挫折和失敗使他們漸漸喪失了自信心，在嚴重缺乏自信的情況下，他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習，還沒學就覺得自己學不懂，這樣的狀況，何談學習的自信心。

3.動手能力較強。中職學生最大的優勢就是動手能力強，對實踐課比較感興趣。尤其是報網絡專業的學生，對計算機和網絡都有很大興趣，他們中不乏玩電腦的高手，這也是我們專業在《企業網搭建》課程中推行項目教學法的最大依賴和保障。

三、建立學習小組

根據實驗班的學生專業基礎水平狀況、計算機操作水平、智力水平、個性特點、專業特長、家庭背景、男女比例等方面的實際情況進行了分組，4人為一組，共編排了10個項目小組，每小組選出一名小組長即項目經理，在接到項目任務后由項目經理根據小組成員的特點分配任務，以下是小組成員的分工：

1.項目經理：負責整個項目的實施規劃、組員工作分配、驗收等工作。要求在分配工作工程中切合實際，把握個人特長，在每個項目實施過程中要讓每個組員承擔不同的工作任務，讓每個學生都要熟悉每個崗位的工作任務。

2.項目規劃師：要熟悉每個項目的用戶需求，配合教師和項目經理做出需求分析、方案設計和項目歸納。

3.設備調試師：按照拓撲圖完成設備配置和調試。

4.項目驗收員：跟蹤整個項目，根據每個實施步驟完成項目學習檔案，記錄學習狀況，并協助其他小組成員完成其它任務。

四、明確用戶需求

教師扮演客戶，與每個小組的項目經理討論項目需要解決的問題。

本案例中具體項目要求是：平涼信息工程學校經過十年的建設，已經逐漸發展為一所包含26個專業的國家級重點職業中專，2008年開始建新校區，加上原來的老校區和豐收校區，共有3個校區。由于三個校區分布在市區的不同地方，為了方便校園統一管理，加強校園信息化建設，共享全部資源，經研究決定：以新校區為核心，建成總的網絡中心，通過該中心的網絡和其他校區網絡中心相連接，形成多園區網絡。

五、需求分析（由教師、項目經理和項目規劃師共同討論完成）

此過程，教師和項目經理（即小組組長）一起討論，做出項目需求分析。

需求一：希望通過網絡互聯技術把分布在不同區域的校區連接起來，形成信息的共享系統。

分析一：通過靜態路由技術，實現多園區網絡的互相聯通。通過“項目實施（一）靜態路由實現區域網絡的連通”來實現。

需求二：多園區網絡的環境比較復雜，網絡中的設備變動性很大，網絡管理員工作困難較大，應使網絡管理容易操作。

分析二：選擇動態路由技術，處理復雜環境下的網絡路由，減輕網絡管理員的工作負擔。通過“項目實施（二）動態路由實現區域網的連通”來實現

六、方案設計（由項目經理和項目規劃師討論完成）

項目經理接受任務后，迅速和小組成員一起討論實施方案，并形成項目規劃的起草方案。后交老師審定后實施，草案具體內容這里不做詳細描述：

七、項目歸納（由項目經理和項目規劃師討論完成）

在完成項目方案設計后，各小組要迅速按照項目方案對項目做歸納，確定項目的知識目標和技能目標。下面以第1小組歸納的結果為例。

為了滿足我校多校區網絡互連需求，構建復雜的多園區網絡，在熟悉靜態路由的基礎上，了解動態路由的基礎知識，熟悉動態路由技術在復雜網絡中的工作過程，需要熟悉的技能有：

知識目標：了解靜態路由和動態路由的區別，學習動態路由技術，區別動態路由的分類，熟悉動態路由適用的環境；了解動態路由表，學習配置RIP動態路由協議。

技能目標：配置靜態路由，配置動態路由。

參考文獻：

[1]謝迎春. 項目教學法在電子技術課程教學中的研究與實踐[D]. 浙江：浙江師范大學， 2007：8

[2]徐涵. 項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J]. 職教論壇， 2007， （3）： 7