探討現代學徒制在證券投資與管理專業展開模式

文/魏璠，遼寧金融職業學院

現代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想相結合的一種企業與學校合作的職業教育形態，現代學徒制符合工業化得現代經濟發展需求，可以推動職業教育體系改革，是勞動、就業體系相互促進的一種模式。目前世界上經典的現代學徒制有德國的生源制、英國的學徒制體系、澳大利亞的新學徒制、瑞士的學徒培訓和美國的注冊學徒制。學徒制已經于各國普遍開展。

我國自2014年國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》將現代學徒制列為推薦的人才培養模式，是創新的重要舉措。此后，2014年9月教育部發布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，現在學徒制試點的建設在我國大范圍推進。

我國當前經濟高速發展，互聯網產業迅速被應用于各行各業當中，學徒制在有了新的發展路徑。現代學徒制是建立在校企深度融合的基礎上，以學生為中心，把提高學生的專業技能和實踐能力作為共同的目標的一種新型方式。在現代學徒制人才培養模式中設置“二元”育人模式，一元是學校教師，另外一個是師傅。教師和師傅對學生進行深入的指導，為學生進入職場提供強有力的支撐。改變傳統的育人模式，在這種模式下學生的身份發生的轉換,學生不再單純是學生身份，而是兼具學徒身份。學生的學習場所不在單純在學校，而是轉移到企業。

1 探索證券投資與管理專業開展現代學徒制方式

證券投資與管理專業在經過課程項目改革后，探索現代學徒制度的應用。從我國經濟發展的基本狀況來看，中產階層規模急劇擴大，家庭財富主動管理意識提升。以往高職證券投資與管理專業面向的工作崗位以證券經紀人、理財顧問為主,但如果僅僅盯住經紀人崗位很明顯難以滿足金融市場綜合投資與理財的客戶需求，因此為更好的發展本專業，對于證券投資與管理專業實行現代學徒制改革。推行現代學徒制，首先要結合專業內容方面和企業用人標準設置不同于傳統的課程體系，教學目標需重新分析，在現代學徒制中設定中以綜合型的證券理財規劃崗位為主的目標，不再單單局限于證券業，而是要向理財規劃方面進行擴張；設置雙導師授課隊伍及學徒制的專項教材，在教學條件方面，要求有實訓室和校園全覆蓋網絡環境；現代學徒制中教育評價也需隨著課程的改變和教學環境的改變而有所變化，可以以企業主導評價在，學校評價為輔，不再單一以期末成績來評定學生，而是綜合評價。

在開展現代學徒制方面，每個行業有每個行業的特點，證券投資行業不同于工科專業，工科專業可以進到廠房，由師傅帶領來完成工作任務；證券投資行業通常在互聯網環境中進行，而且證券公司的工作人員還會受到工作場所和時間的限制，所以采用采用現場指導方式不符合實際情況。因此為了擴大“進企業”時間，可以通過互聯網教學平臺進行實時教學克服時間和空間的困難。目前現代化教育與互聯網技術的結合主要通過網絡教學平臺，微課，幕課等現代化手段實現。可以利用信息時代的互聯網+金融工具創建現代學徒制度。企業的師傅可以在正常證券市場交易時間通過互聯網教學平臺直播的形式，向學生講解，實盤，信息，投資技術及客戶維護等方面的專業知識。

2 證券與投資管理專業學徒制改革展望

2.1 在開展現代學徒制的過程中學生的心態會發生較大的轉變。

隨著學習方式學習內容學生身分的轉換學生的心態，也將由單純的學習狀態，想工作中學習學習中工作轉變。學生們會意識到自己具有雙重身分，因此即要遵守學校的各種規章制度，保證上課質量的同時也要遵守企業的各項規章制度，遵守師傅的教訓。

2.2 開展現代學徒制能大大的強化學生的綜合素質。

首先，學生能充分意識到時間的重要性。通過企業管理人員的加入，學生會認識到遲到早退這些現象在企業當中都是不允許的，這將大大的改變學生的隨意、松懈的態度。其次，學生能更好地把學過的專業知識同實踐相融合。當他們在工作中遇到一些以往所學的知識時，能夠有機會及時向在校教師請教，專業知識可以得到迅速的提升，并把它迅速地轉化為實踐動手能力。

2.3 在開展學徒制當中會遇到一些問題。

首先是學生的認識問題，許多高職學生自我定位不準確，年齡也較小，所以對于崗位的責任和自己應承擔的責任認識不足，因此學校應加強管理教育，讓學生認識崗位、接受崗位、適應崗位。對于企業來說也面臨挑戰，企業中的師傅會面對工作時間安排緊，學生積極性弱不配合的情況。這些問題給學徒制帶來推行的困難。學徒制在證券與投資管理專業當中，如能順利推行需要，學生企業乃至學生家長的積極配合才能順利實施。

現代學徒制的實施為高職院校的發展指明了方向，同樣也使學生從入學之初就認識崗位、確定目標；對于企業來說，能夠有針對性的選拔適合自己的人才，解決學生就業問題對社會做出貢獻。因此是實現現代學徒制學生、學校、企業三者共贏的制度。