縱觀大國崛起之路
——對比中日兩國發(fā)展要素

文/宋美燁，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院公共管理系

或許這個(gè)世界注定是不平凡的，從十五世紀(jì)起一直到現(xiàn)在，世界仿佛幻化出了一個(gè)舞臺(tái)，時(shí)代賦予不同的國家不同的角色，主角和配角、富翁和平民、侵略者和被侵略者……風(fēng)云激蕩從海面開始，15世紀(jì)葡萄牙和西班牙支起的桅桿、17世紀(jì)遍布世界的荷蘭貿(mào)易、現(xiàn)代工業(yè)輝煌著的日不落帝國、思想引領(lǐng)國家進(jìn)步的法蘭西激情歲月、戰(zhàn)爭領(lǐng)略帝國春秋的德意志、從閉塞到走向世界的日本、傳承革命圣火的蘇聯(lián)、搖籃里的新夢新政美國，從十五世紀(jì)初開始，到今天的二十一世紀(jì)，我們站在時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，回首遠(yuǎn)望些些著名的人和紛繁的故事，看到一批又一批的國家。站在時(shí)代的潮頭充當(dāng)弄潮兒，然后或許片刻又被大浪裹挾著寂靜下去，然而風(fēng)云的故事會(huì)被后來者寫進(jìn)歷史，被我們看到，給我們時(shí)間讓我們推敲。

九個(gè)大國風(fēng)云變幻，崛起之路各放異彩，但其中鄰國日本的崛起之路不禁引得我們深刻的思 考。

日本的國土面積不大，是一個(gè)四面臨海的島國。由于歷史環(huán)境下中日之間發(fā)生的不友好，或許國人很難正視日本的發(fā)展和崛起，然而我們拋開慘無人道的侵略行為來宏觀的、整體的分析日本這個(gè)民族，其中不乏有非常值得我們所取得地方。

1　民族進(jìn)步的關(guān)鍵要素

剖析日本內(nèi)部政治格局變化，日本是一個(gè)善于擇善而從之的民族。645年，日本向中國唐朝學(xué)習(xí)，進(jìn)行大化改新，這是日本的不斷學(xué)習(xí)的開端，到后來的“黑船事件”，打開了日本的大門，外部的壓力成了國家改革進(jìn)步的動(dòng)力，1868年，明治維新正是開始，在“求知識于世界”的維新綱領(lǐng)指導(dǎo)下，日本派出由政府高官組成的巖倉使節(jié)團(tuán)到歐美各國考察，不斷地開拓視野、學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和技術(shù)。此后，日本開始了國家的工業(yè)時(shí)代，大久保利通以拿來主義的方式推進(jìn)殖產(chǎn)興業(yè)、文明開化，開辦大量官營工廠，并大力扶持民營企業(yè)。日本現(xiàn)代企業(yè)之父澀澤榮一棄官經(jīng)商的傳奇經(jīng)歷成為那個(gè)時(shí)代的主角，而日本也就此登上了國際的舞臺(tái)。

事實(shí)上，不論是一個(gè)國家、民族乃至個(gè)人，進(jìn)步的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)，任何時(shí)候報(bào)著銳意進(jìn)取的態(tài)度，不斷地向更優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，總是比故步自封最后被時(shí)代遺落要強(qiáng)得多。這一點(diǎn)上，日本總是作為先驅(qū)者站在我們的面前，一千多年前，因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的矚目，日本向我們學(xué)習(xí)，然而時(shí)過境遷，一千年過去了，曾經(jīng)的盛唐不復(fù)存在，而日本卻沒停下過向前的腳步，或許其中也有坎坷和滯頓，但是因?yàn)橛兄@種孜孜不倦的擇善而從的積極態(tài)度，時(shí)代總會(huì)賦予他們不一樣的使命。

2　比較中日發(fā)展的社會(huì)背景

縱觀日本的政治環(huán)境，自日本向唐朝學(xué)習(xí)后，日本的政治體系就保持著封建的幕府規(guī)模，這一點(diǎn)大致與中國的封建統(tǒng)治王朝相似。150年前，由于“黑船事件”的生發(fā)，日本被迫打開國門，開始了明治維新，在改革中，日本迎來了近代化的進(jìn)程，這一發(fā)展過程不禁令我想起了清政府時(shí)期中國所面臨著的嚴(yán)峻考驗(yàn)，同樣的閉關(guān)鎖國、同樣的堅(jiān)船利炮、同樣的一次次革新，可是為何結(jié)局卻大相徑庭，相同的歷史環(huán)境，卻書寫著兩端截然不同的歷史結(jié)果，這又是為什么呢？

從內(nèi)部條件和社會(huì)背景上，第一，日本實(shí)現(xiàn)近代化的條件優(yōu)于中國。由于社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩國封建社會(huì)內(nèi)部都已孕育著資本主義的萌芽。但在19世紀(jì)中葉，這兩個(gè)國家都還不具備進(jìn)行資產(chǎn)階級革命的充分的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提。只是由于遭到西方國家的殖民侵略，日中兩國才被迫將“采用資產(chǎn)階級的生產(chǎn)方式”的任務(wù)提上自己的歷史議事日程。由于日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍水平略高于中國，因此它實(shí)現(xiàn)近代化的條件也比中國更有利一些。第二，日本幕府統(tǒng)治與清朝統(tǒng)治雖然同樣面臨嚴(yán)重的危機(jī)，但情況有所不同。在明治維新前，日本幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。其危機(jī)主要體現(xiàn)在：一是日本存在著猛烈而持續(xù)的農(nóng)民起義和市民暴動(dòng)，它有力地沖擊著幕府的統(tǒng)治和腐朽的封建制度。二是統(tǒng)治階級內(nèi)部的斗爭和分化也日益激烈。舊的統(tǒng)治階級——武士等級，不僅在其上層存在著尖銳復(fù)雜的矛盾，日益貧困化的廣大下級武士對上層的不滿情緒也發(fā)展到“恨主如仇”的嚴(yán)重程度，一部分武士甚至向資產(chǎn)階級轉(zhuǎn)化，這就使幕府陷入極端孤立的地位。此外，強(qiáng)藩的離心傾向也越來越大。1864、1865年幕府兩次發(fā)兵征討長州藩，標(biāo)志著幕府與強(qiáng)藩的矛盾也已公開化。而日本封建制度因其僵化的土地所有制和封閉式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，不但無法調(diào)節(jié)這些矛盾，本身也陷于瓦解。而中國戊戌維新時(shí)卻沒有出現(xiàn)這樣的形勢。自從1864年欺騙利用。在統(tǒng)治階級內(nèi)部，掌握清政府大權(quán)的滿族貴族，對外向外國侵略勢力投降妥協(xié)，勾結(jié)起來共同絞殺中國人民革命；對內(nèi)則向漢族地主實(shí)行讓步，依靠曾國藩、李鴻章為首的軍閥官僚鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，辦理國防外交，使清朝封建政權(quán)暫時(shí)得以維持。

在西方列強(qiáng)的侵略下，日本封建統(tǒng)治制度的分崩離析與清政府的死而不僵形成強(qiáng)烈的對比，這也就解答了我的疑惑，舊的制度總會(huì)消亡，只有不斷創(chuàng)新才會(huì)創(chuàng)造更耀眼的成就，就像時(shí)代向我們緩緩陳述的一樣——新時(shí)代的列車已經(jīng)在向我們鳴笛，它即將出發(fā)，奔馳在新一輪的紀(jì)元之中，我們一旦與之錯(cuò)過，怕是跑到死也不會(huì)再趕上了。

3　日本教育的全面化推廣

150年前，日本和中國的教育發(fā)展程度相似，“兩國識字率都約在20%”，[4]然而150年后的今天，日本已然成為了躋身世界前列的教育大國，而中國雖在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中邁出了近代教育改革的艱難一步,清政府末年在內(nèi)憂外患的交集下轉(zhuǎn)向日本學(xué)習(xí)。產(chǎn)生兩國不同命運(yùn)的是中日對近代教育改革的指導(dǎo)思想、內(nèi)容以及教育投資上的選擇不同。

“教育是第一生產(chǎn)力”，明治維新不僅僅強(qiáng)調(diào)要富國強(qiáng)兵，同時(shí)也大力倡導(dǎo)文明開化，1868年3月，以天皇名義頒布并作為政府施政綱領(lǐng)的《五條誓文》中，提出了“破舊來之陋習(xí)”，“求知識于世界”，將教育改革與政治、經(jīng)濟(jì)改革作為同等重要，甚至提出了“教育為本”，并開始了自上而下的教育改革。[1]這正是說明了日本對教育的重視，而教育在日本的真正近代化也足足比中國提前了數(shù)十年。在明治維新時(shí)期，日本敏銳地意識到引進(jìn)西方技術(shù)與普及知識、培養(yǎng)人才之間的必然聯(lián)系，并能自上而下以“教育立國”為宗旨貫徹教育方針，而在中國則是在戊戌變法中才有了對待教育朦朧的重視。

一個(gè)民族對于教育的態(tài)度，就足以決定這個(gè)民族的發(fā)展前景，猶如梁啟超先生在《中國少年說》中說的，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年！”如果說少年是一條充滿希望路，那么教育就是這一路上跳躍的燭火，有了光亮，這條路上的民族才能順利的

走下去。借用日本前首相福田赳夫的一段話，“振興國家，肩負(fù)國家重任的是人，民族的繁榮與衰退也是這樣，資源小國的我國，經(jīng)歷諸多考驗(yàn)，得以在短期內(nèi)建成今日之日本，其原因在于國民教育水平和教育普及的高度。”可見，教育于一個(gè)國家的前途命運(yùn)起著生死攸關(guān)的作用。

4　反思和總結(jié)

站在歷史的角度看待日本的崛起之路，從閉關(guān)鎖到現(xiàn)代化，所用也不過短短一百年，一百年后，曾經(jīng)的封建和愚昧不再，一個(gè)嶄新的、自強(qiáng)的民族站在了浪潮頂。細(xì)細(xì)想來，這種變化又是誰能想的到的呢？可它又偏偏真實(shí)地發(fā)生著，因?yàn)橐粋€(gè)民族的自帶屬性，它的師夷長技、它的創(chuàng)新、它的民族精神、它的教育，這些都注定著會(huì)有這樣的一天，它將以嶄新的面貌矗立著。

中國當(dāng)然也會(huì)有這么一天，當(dāng)貧窮不再是苦痛的傷口、當(dāng)教育不再是難言的隱患、當(dāng)創(chuàng)新成了新一代人的追求……回看風(fēng)云變幻的大國崛起之路，一個(gè)大國的崛起不是一蹴而就，任何一個(gè)大國的崛起都是沖破重重險(xiǎn)阻才能實(shí)現(xiàn)的。[2]中國改革開放四十年，我們已經(jīng)在努力追趕曾經(jīng)迷途中落下的路，而在飛速發(fā)展的同時(shí)，我們還應(yīng)該知道，未來機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，作為一個(gè)有巨大潛力的發(fā)展中國家，唯有切實(shí)保障國內(nèi)的和平、穩(wěn)定、統(tǒng)一，以此作為我們改革開放的基礎(chǔ)，這樣，才能在挑戰(zhàn)中謀求共贏。中國將以更加開放的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，依托科技建立創(chuàng)新型模式的國家發(fā)展戰(zhàn)略。

當(dāng)我們看過了這么多大國崛起之路，我們更應(yīng)該充滿熱忱和信心，中國有能力以開放的姿態(tài)博采眾長，汲取各大國崛起的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走中國和平崛起的正確道路，抓住時(shí)代脈搏，建立新時(shí)代下的超級大國，中華民族凝聚力量，堅(jiān)信中國的和平崛起是值得矚目和期待的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]古惠文.從中日近代教育的比較看大國崛起 嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)第25卷.第5期 2007年 10月

[2]王鵬燕.大國崛起對中國的啟示

[3]黃仁偉.大國崛起道路的歷史比較

[4]商麗浩,田正平.清末教育改革與日本明治維新時(shí)期教育改革的比較[J].