多元模式下中職市場營銷教學探究

文/王麗萍，山西省貿易學校

1 中職市場營銷課程教學存在的問題

1.1 教學思想和方法難以適應形勢發展要求

由于缺乏相應的實踐環節，導致理論教學與實踐教學環節相脫節、教師的教學方法和教學思想與現實相脫節。在當前中職院校市場營銷學教學過程中，一些教師的教學思想和教學方法明顯落后于現實發展要求。例如，至今仍然有許多教師還在課堂上讓學生討論“如何把梳子賣給和尚”的問題。市場營銷學課堂教學中輕技能、重理論。雖然一些教師在教學過程中也開始使用現代化的教學設備、教學工具及教學手段，例如開展了多媒體教學，但是總體看來，在教學過程中還是以理論知識講解為主，而且在理論講解過程中，幾乎照搬書本、照本宣科。這種按照小學初中的教學模式開展的教學，把中職院校學生當成了小學生和初中生來教育和培養，忽略了中職院校的教育目的和中職院校學生的特點，最終產生的教學結果就是學生對于課程理解不夠、不深、不透，市場營銷實踐技能也沒有得到有效提高，屬于被動型的學習。

1.2 理論不能聯系實際

作為一門實踐性很強的課程，中職院校市場營銷學的現行教學模式較為落后，很難及時跟隨市場發展要求，課程教學效果不盡如人意。近年來，隨著市場對于營銷人才的需求增多，許多中職院校都開設了市場營銷專業或者市場營銷學課程，學生人數也在不斷增加。但是由于教學設備和資金投入有限，其實訓基地較為缺乏，導致中職院校開設的市場營銷學專業課程教學只能是閉門造車、紙上談兵，在黑板上進行板書策劃，實行模擬推銷，學生所學的理論知識沒有在實踐中得到運用和檢驗，缺少學以致用的機會和途徑，也很難通過相應的專門實踐活動提高自己的職業技能。長此以往就會影響學生對市場營銷課程學習的積極性，學生會感覺自己所學知識無用武之地，學習興趣不再濃厚。

1.3 教學方式和方法過于單一

現在本門課程的教學方法，主要是以教師課堂講授為主。在教學過程中，也經常性地用到實踐互動，但在實踐和互動過程中，對學生的要求過高。最后的教學也沒有達到預期的效果。

1.4 校企合作流于形式

現在很多專業課程都走校企合作這條路。市場營銷也不例外，并且更加需要這種方式。但是在實踐中，我們的校企合作僅停留在初級。從實踐的效果上看學生沒有學到東西，企業沒有發現可用的人才，導致我們在企業實踐中流于形式，雙方都沒有得到滿意的結果。面對以上的現狀和困難，在教學中一定要有所突破，才能更好地將本課程的精髓以更加切合實際的方式傳授給學生。

2 多元模式在中職市場營銷教學中的應用

2.1 案例教學模式

市場營銷課程如果只是單純的講授，會令學生感覺枯燥，對于實踐應用也不得其法。案例教學模式既能幫助學生更深刻的理解市場營銷知識，提高學生的市場營銷技能，也能通過鮮活的企業案例調動學生學習的積極性，引導學生積極思考、創新。案例教學中通過案例分析令市場營銷知識更生動，通過師生互動、團隊合作令課堂更活躍，通過開放的討論提升學生分析、解決問題的能力。

2.2 實踐教學模式

實踐教學模式是學生真正掌握市場營銷知識并得以運用的重要教學手段。實踐教學模式又分為校內實踐教學和校外實踐教學。

2.2.1 校內實踐教學模式

校內實踐教學主要幫助學生將市場營銷的理論知識與實踐結合，通過反復實踐訓練真正掌握市場營銷技能。一方面中職院?？砷_展職業模擬實訓，模擬真實的企業環境和職業角色，學生在模擬崗位上完成市場營銷策劃、決策、執行等行為，真正提升實操能力；另一方面還可依托特色課堂或者第二、第三課堂，開展創業大賽、市場路演、商業策劃、知名營銷專家演講等市場營銷活動，提升學生職業技能，挖掘學生創新、合作、科研等綜合能力。

2.2.2 校外實踐教學模式

中職院校應加強與社會企業、高級院校、科技園等的聯系與合作，為學生搭建校外實踐學習的平臺。學生通過校外現場觀摩、課題調研、項目參與、崗位實踐甚至自主創業的方式將所學的專業知識反復實踐運用，既提升了實操能力，又積累了社會經驗，更為就業創造了更多的機會。

2.3 網絡互動教學模式

網絡互動教學模式是充分利用網絡平臺與資源，打破時間空間限制，創造真實的網絡互動環境，實現市場營銷理論與實踐的高度結合。網絡互動教學模式首先可在網絡上進行市場營銷的情境模擬，幫助學生生動理解晦澀的市場營銷知識，其次，借助網絡平臺對學生進行分組，并設置不同的市場營銷課題，學生在團隊協作中利用所學知識和網絡資源解決問題，除此之外，教師還可結合教學綱要，在網絡上設計綜合的實踐課題，推動學生系統、全面的運用市場營銷知識。

總而言之，多元化的市場營銷教學模式能更好的立足市場經濟的發展以及企業的人才需求，貼合人才培養，整合各種教學資源與工具，令教學形式更多樣，教學內容更全面，教學實踐更落地。除上述幾種教學模式外，中職教師應緊抓市場需求，關注教學應用，探究更為有效、先進的多元教學模式，持續提升市場營銷課程的教學質量。