高職院?，F代學徒制人才培養模式的探索

文/夏立娟

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高職院?，F代學徒制人才培養模式的探索

文/夏立娟

遼寧輕工職業學院

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出：建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

由此可見，現代學徒制作為新型的人才培養模式給職業教育注入了新鮮的血液，對促進職業教育快速發展發揮了重要作用。

1 何謂現代學徒制

現代學徒制的“現代性”是相對于“傳統”而言的，因為“學徒制”并不是一種新型的教育形式，自有手工業生產開始，便逐步形成了“學徒制”。以掌握某類技藝和經驗的“師父”直接將技術手把手傳授給“徒弟”，這也就是早期的職業教育雛形。根據其他國家對于現代學徒制的描述，將我國現代學徒制定義為：基于培養具必要理論知識和較強實踐技能的高素質、技能型專門人才的培養目標，高職院校與用人單位在政府的引導下通力合作，在實踐教學環節中主要采用“師父帶徒弟”的培訓形式培養人才的過程。是在專業人員的帶領下，進行一系列真實的實踐活動，通過不斷觀摩、動手，把學到的知識運用到所做的工作中，不但加深了對課上書本內容的理解，更學到了實實在在的基本技能。

現代學徒制是將傳統的學徒式培訓與現代學校教育相結合的一種職業教育制度，通過職業院校與企業的深度合作，教師與師傅的聯合傳授，課堂學業習與工作崗位實踐緊密結合，以技能培養為主的一種現代職業教育人才培養模式。我國推行現代學徒制開始于2014年。

2 我國現代學徒制現狀

2.1政府和學校層面積極宣傳開展現代學徒制，但具體措施不夠完善

雖然國家和地方政府高度重視職業教育，但還沒有明確完善的法律、政策和制度支持，國家層而尚未形成實施現代學徒制的頂層設計。

2.2在試行現代學徒制過程中，行業企業參與力度不足，工學結合缺乏緊密性和有機性

一些企業在實施現代學徒制的過程中體現為動力不足、意識不到、實力不夠。這是由于：其一，在現代學徒制實施中，企業需提供大量的人力、物力和財力，而這些投入又不能得到政府或學校的補償，因此一些企業的動力明顯不足。其二，一些長期以來就形成了這樣的觀念：人才培養是學校的責任。其三，調查數據表明有意向與職業院校開展合作的企業主要集中在中小企業或民營企業，而這些企業在沒有政府相關機構資金支持的情況下，投入和精力都十分有限。

3 高職院校現代學徒制人才培養模式的探索

在實施現代學徒制的具體實踐過程中，最重要的是創新產教融合機制，在充分調動企業積極性的基礎上，推動行業企業發揮重要主體作用，具體實施過程為：首先要選擇符合產業需求的專業，實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的高度對接。

3.1專業與企業的崗位人才需求對接

開展專業技術技能委員會對現代學徒制管理及決策機制的建設；開展基于崗位的職業能力分析工作，研究現代學徒制專業標準、課程標準和課程考核評價標準制定的技術路線與方法，制定試點專業標準體系；開展試點專業基于工作過程的項目化課程教學改革，將課程內容與企業實際工作內容對接，課程標準與崗位職業標準對接，課程目標與崗位職責對接。

3.2課程內容與職業標準對接

同時，形成“文化基礎課+職業基礎課+學徒制項目課程”的課程結構，構建基于工作過程系統化的項目化教學課程體系，把企業崗位任務考核標準的重要指標轉化成了學徒學業考核指標，實現了人才培養目標與企業用人目標的統一。

3.3教學過程與生產過程的高度對接。在實施現代學徒制過程中，將教學計劃與生產計劃有機融合。

3.4靈活的教學管理模式

由于企業生產任務的不確定性和學校教學任務連續性之間存在矛盾，為便于實現工學交替以及工學結合的合理銜接，實現校企之間的良性互動融合，在學徒制課程教學管理方面樹立了以企業方為中心和一切利于學生更好地發展的教育理念，實施“剛柔相濟”的靈活的彈性教學管理制度。

3.5對學徒進行全方位的跟蹤與指導

對學徒制班的學生，確定校內專業教師、輔導員、企業師傅三個導師分別在專業基礎、技術技能、思想素養等方面進行指導，確保第一時間掌握學生在學徒期間的學習、工作、生活、思想、情感等方面的動態，不能僅由企業單方管理。同時與企業和學生家長及時溝通、協調，把學生在可能出現的問題解決在萌芽狀態。

3.6建立現代學徒制相關標準及評價體系

通過教學過程與質量評價關鍵監控點的研制，教學過程與質量評價核心指標的研制，建立過程監控與質量保障體系。綜合考慮學生在校及在企業的多種學習環境，制定培養質量評價標準，構建以提高學生職業能力為核心目標的質量評價體系。

4 結論

“現代學徒制”人才培養模式對于實現產教深度融合、提高人才培養質量和提升專業服務產業發展能力具有重要意義。構建具有中國特色的現代學徒制人才培養模式是一個系統工程并有相當長的路要走，需要多方配合與協調。現代學徒制運行中存在諸多的現實困境，需要制定切實可行的政策和制度來促進企業、行業、學校積極參與，我們應結合高職院校實際情況，因地制宜，進行有益探索和實踐。