探究教學(xué)法在《流體傳動(dòng)與控制》課程中的應(yīng)用

胡瓊 賀毅強(qiáng)

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長，高校教育的不斷改革創(chuàng)新，高校人才培養(yǎng)工作發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。探究教學(xué)發(fā)科學(xué)應(yīng)用作為《流體傳動(dòng)與控制》課程教學(xué)過程的重中之重，是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生自主實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量和效率的全面提升。因此，機(jī)械專業(yè)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新應(yīng)用探究教學(xué)形式組織開展教學(xué)活動(dòng)，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步對(duì)教學(xué)法在《流體傳動(dòng)與控制》課程中的應(yīng)用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法；流體傳動(dòng)與控制；實(shí)踐應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.199

0 引言

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高校教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。由于部分高校教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上以自身為主導(dǎo)者，向?qū)W生灌輸各種理論知識(shí)，然而這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸學(xué)習(xí)心理情緒，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，在《流體傳動(dòng)與控制》課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出探究教學(xué)法的作用，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求和市場人才要求特點(diǎn)，有針對(duì)性的創(chuàng)建出課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究完成教學(xué)任務(wù)，充分掌握課堂專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。

1 探究教學(xué)法簡述

探究教學(xué)法又被人為稱作為研究法或者發(fā)現(xiàn)法，實(shí)質(zhì)是指學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，教師作為引導(dǎo)者向?qū)W生提出各種問題和案例，然后組織學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自我問題思考分析，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題解決中，從而掌握好課堂相應(yīng)的理論知識(shí)方法。高校《流體傳動(dòng)與控制》課程專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要想最大程度發(fā)揮出探究式教學(xué)法的作用，就必須始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活有效創(chuàng)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)的情景，這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，掌握了解到不同類型問題的解決方法，形成自我完善的學(xué)習(xí)體系。探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要全面提升學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在生活中對(duì)身邊現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚探究興趣，以掌握的知識(shí)去實(shí)踐解決問題。在探究教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵循學(xué)生主體性原則、循序漸進(jìn)性原則以及啟發(fā)性原則[1]，教師要注重挖掘出學(xué)生的最大學(xué)習(xí)潛力，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2 探究教學(xué)法在《流體傳動(dòng)與控制》課程中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 合理設(shè)計(jì)探究式教學(xué)活動(dòng)

在《流體傳動(dòng)與控制》課程實(shí)踐探究式教學(xué)中，教師要圍繞某個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)問題任務(wù)。例如，當(dāng)教師講解到“柱塞泵”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確要求學(xué)生掌握好有關(guān)柱塞泵的概念知識(shí)，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理等內(nèi)容，并將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐問題探討中。在課堂中教師提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞柱塞泵的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，去探究分析柱塞泵的變量原理和技術(shù)難點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生合理分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各小組搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)柱塞泵有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討分析，讓每個(gè)小組指派一名學(xué)生為代表詳細(xì)介紹柱塞泵的工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)，并提出自身的疑問。在探究思考過程中，教師要將相關(guān)知識(shí)理論和原理引入到學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考分析，根據(jù)教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 創(chuàng)新綜合應(yīng)用多種教學(xué)形式

在《流體傳動(dòng)與控制》課程實(shí)踐探究教學(xué)中，教師要想最大程度發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用，就必須借助其它具體教學(xué)方式，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過在課堂上采取案例式教學(xué)、討論式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)應(yīng)用不同的教學(xué)形式。當(dāng)教師講解到有關(guān)液壓系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹手動(dòng)液壓千斤頂?shù)陌咐齕2]，通過深入分析液壓系統(tǒng)工作過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握了解液壓系統(tǒng)的具體工作原理，站在系統(tǒng)高度學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)會(huì)包含壓力控制回路、速度控制回路等知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際案例切入幫助學(xué)生提升自我理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，然后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題解決中。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作

在《流體傳動(dòng)與控制》課程實(shí)踐探究式教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)過程的綜合考核評(píng)價(jià)工作，構(gòu)建出完善的教學(xué)考核體系，確保能夠全面掌握了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，對(duì)探究式教學(xué)采取有效改進(jìn)措施，從而提升課堂教學(xué)的整體效果，滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，當(dāng)學(xué)生完成《流體傳動(dòng)與控制》某章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的案例探討分析活動(dòng)任務(wù)后，教師要根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際表現(xiàn)，給予科學(xué)點(diǎn)評(píng)并打出具體分?jǐn)?shù)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)成績納入到學(xué)生該課程學(xué)習(xí)的最終成績分配中[3]，學(xué)生課堂表現(xiàn)成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括了學(xué)生的發(fā)言情況、提問內(nèi)容以及談?wù)摻涣髻|(zhì)量等，教師要明確評(píng)分比例，構(gòu)建出形成性考評(píng)體系。

3 結(jié)束語

綜上所述，高校要想培養(yǎng)出更多實(shí)踐型綜合人才，就必須指導(dǎo)教師在教學(xué)中合理利用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《流體傳動(dòng)與控制》課程教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)探究教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題并提出問題，教師要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)建議，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國勤，于今，周憶.《流體傳動(dòng)與控制》課程探究式教學(xué)改革實(shí)踐[J].高教論壇，2014（05）：35-37.

[2]郭漢民.探索研討式教學(xué)的若干思考[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）：74-76.

[3]路甬祥.對(duì)流體傳動(dòng)與控制技術(shù)的系統(tǒng)哲學(xué)思考[J].液壓氣動(dòng)與密封，2016（02）：121-123.

基金項(xiàng)目：1、江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015C214）；2、江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2017JSJG254）；3、江蘇省教育教學(xué)改革課題（2017-JGZZ_075）

作者簡介：胡瓊（1989-），女，江蘇宿遷人，博士，講師，研究方向：摩擦、潤滑與流體密封技術(shù)。