關于英語教學法的發展及影響因素分析

彭靈芝

摘 要：本文首先詳細介紹了語法翻譯法、交際法、任務型教學法、折中法四種常見英語教學法，細致地分析了這四種常見英語教學法的利與弊，讓讀者有個準確的認識；然后從折中法與多種教學方法的綜合運用、運用多媒體技術輔助教學兩方面論述了當前英語教學法的主要發展趨勢；最后從我國教育思想的轉變、英語語言價值的變化、心理學理論的發展、立足我國教育環境的教學方法本土化研究的需要四個方面探討了我國英語教學法發展的主要影響因素。

關鍵詞：英語教學法 發展趨勢 影響因素

當前，隨著世界全球化進程的加快，各國之間無論是在經濟政治，還是在文化方面的交流都變得越來越密切，人們用“地球村”來形容我們生活的地球，也正是因為交流的密切拉近了人與人之間的距離，而英語作為全球通用語言，在全球化進程交流當中，起到了舉足輕重的作用，在此背景下，我國也十分重視英語教學的開展，英語學習貫穿了一個學生從幼兒園到大學畢業的整個階段，而要想提高英語教學效果，選擇恰當的英語教學方法便顯得尤為關鍵，為了提高英語教學效果，人們也在不斷探索新的教學方法，尋求與時代發展、與學生發展相適合的教學方法，經過多年的發展與探索，英語教學法也在不斷發展、不斷進步、不斷完善，以更好地凸顯出教學價值，在此，筆者便首先介紹了當前常見的英語教學法，然后就其發展趨勢及其發展影響因素進行詳細分析。

一、常見英語教學法介紹

（一）語法翻譯法

語法翻譯法，可以稱為是最為古老的一種外語教學方法了，早在中世紀的歐洲國家，人們就開始運用語法翻譯法來進行拉丁語的教學，經過幾百年的發展，語法翻譯法仍然被各個國家運用于英語教學當中，在我國，語法翻譯法也一直是流傳時間最長，并且現在也仍然在廣泛運用的一種英語教學方法。運用語法翻譯法進行教學，最主要的目的在于培養學生的英語閱讀能力，英語教師在教學的過程當中，首先會對英語語法進行詳細分析，然后將英語翻譯成中文，最后再將英語和中文進行對比，并且逐句地翻譯。在這一教學的過程當中，翻譯既是教學的目的，同時又是教學的手段，有助于學生閱讀能力以及翻譯能力的培養，卻不利于學生語言能力的發展。運用語法翻譯法進行教學，無論是對教師的業務能力還是教學能力的要求都不高，同時對教學設備的要求也較低，因此，在我國英語教學開展初期，語法翻譯法始終占據著主導地位。但是這一教學方法的劣勢也是十分明顯的，由于只注重學生語言知識的學習、閱讀翻譯能力的培養，而忽略了學生聽說能力的發展，導致許多學生所學的都是“啞巴英語”，學生能看得懂英語，但是卻不會說也聽不懂，英語交流能力沒有得到較好的提高。并且，這樣一種灌輸式的教學方法，學生往往也只是被動地接受知識，課堂氛圍十分沉悶，這與素質教育的理念是不相符的，因此，近些年，語法翻譯法也受到了眾多的批評與質疑，但是在眾多的批評與質疑聲中這一教學方法仍然被廣泛應用著，究其原因，應該是受到我國應試教育的影響。

（二）交際法

交際法，還有另外兩個名稱，分別為功能法與意念法，形成于20世紀70年代，主要目標是在英語教學的過程當中，旨在培養學生的交際能力。毋庸置疑，語言最基本的功能便是用于交際，語言是人們表達自身觀點與意愿的一種方式。交際法，提倡的是要以學生為中心，所運用的方式也是靈活多變的，注重的是對學生英語交際能力的培養，能夠較好地提高學生的學習興趣。英語教師在運用交際法進行教學的時候，通常為會學生營造出一個進行交流的氛圍與場景，為學生之間進行交流提供一個環境，有助于學生聽說能力的提高。盡管說近些年交際法在英語教學中應用較為廣泛，但也存在著一些問題，這種教學方法，重視了對學生聽說能力的培養，而忽略了學生讀寫能力的培養，忽略了英語語法的教學。

（三）任務型教學法

所謂任務型教學法，指的是以任務的形式來組織教學活動，教學活動可分為以下五個步驟進行，第一步，教師制定出任務并布置任務；第二步，學生收集相關任務信息；第三步，設計方案；第四步，實施方案；第五步，進行評價學習。在英語課堂上，教師根據教學目的來設計出多種多樣易于操作的任務，然后學生再通過自己的努力去完成任務，在完成任務的過程當中，同學之間可以相互交流、合作、學習，讓學生能夠在一個開放的環境里面自主學習，掌握相關知識。當前，任務型教學法也被廣泛應用于英語教學活動當中，任務型教學法強調的是以學生為中心，主要用于英語詞匯以及英語語法的教學；同時，更注重學生的需求，學習氣氛寬松有趣，能夠較好地激發學生的學習熱情。但是作為一種新型的教學方法，在應用的過程當中，同樣也存在著諸多問題，例如，占用了過多的課堂時間，增加了教師課堂管理的難度，任務的設計難度較大，要求英語教師具有較高的教學能力以及課堂組織能力。

（四）折中法

折中法，作為一種新型的教學方法，通過在英語教學中的應用，取得了較為顯著的成果，它通過對傳統的教學手段與新型教學方法進行演繹與歸納，然后對不同教學流派的理論思想、方式方法進行篩選，權衡優劣，運用一種取長補短的方式，將看似對立的教學方法進行應用。具體來講，這一教學方法在英語教學中的應用，具有以下優勢：第一，避免了某一種教學方法形式單一而造成的片面性，它在多種教學方法中進行取長補短，有助于英語教學效果發揮的全面性。第二，具備較強的適應性，教師可以根據教學目標、教學條件以及學生的實際需求來選擇相應的教學方法；第三，有助于拓展英語教師的教學思路與教學視野，以提高教學效果，有助于學生多感官、多手段靈活學習，以全面掌握英語的聽說讀寫能力。但同時這一教學方法也具有一些不足之處，例如，針對教學階段的不同、教學對象的不同、教學內容的不同，怎么科學地選擇哪些教學方法，各個教學方法所占比重怎么分配，都是需要綜合全面考量的問題。

二、英語教學法的發展趨勢分析

（一）折中法與多種教學方法的綜合運用

通過教學實踐發現，無論哪一種教學方法，都難以解決英語教學過程當中所出現的所有問題，因此，當前許多學者以及教師，都主張折中主義思想，并且要綜合全面運用多種教學方法來展開教學活動，采百家之長，發揮出最好的教學效果。例如，在英語寫作教學當中，英語教師運用較多的方法為成果法、內容法與體裁法，單獨地采用任何一種教學方法，都難以全面地向學生傳授相關的寫作知識與技巧，所以，將這些常見的寫作教學方法綜合運用，便能夠起到較好的教學效果，例如，將過程法與結合法結合運用、將過程法與體裁法結合運用等。

（二）運用多媒體技術輔助教學

當前，隨著科學技術的不斷發展，各種現代信息技術、網絡技術、多媒體技術也被廣泛應用于教學活動當中，學校方面為了適應多媒體教學的發展，也不斷地更新教學設備。毋庸置疑，語言材料所包含的不僅僅是文字，它還包含了聲音、圖像、視頻、動作等多種形式，英語教學的組織形式也開始朝著個性化、多樣化的方向發展。通過教學實踐發現，多媒體技術的運用，有助于情景化教學的組織，能夠較好地激發學生的學習興趣，通過視頻，讓學生在視、聽的雙重感官下更好地融入到英語學習的氛圍當中去。除此之外，隨著網絡技術的高速發展，學生可以通過網絡獲取各種各樣的英語學習材料，例如，學生可以通過滬江英語學習網、普特英語聽力、磨方英語等多個英語教學網站，獲得自己想要的學習資源，進行自主學習，不但能夠開拓學生視野，同時也有助于學生自主學習能力的發展。

三、我國英語教學法發展的影響因素分析

（一）我國教育思想的轉變

教育思想的轉變自然會推動教學方法的轉變，例如，在很長一段時間里，課堂教學都主張以教師為主體，只有學生去適應教師的教學風格，重視的是教師的主導性地位，其中以教師為主導的表現最明顯的就是聽說法，注重的是對學生的嚴格訓練，而沒有發揮出學生的主體性地位。而當前，提倡的是以學生為主體，教師所扮演的更應該是一個引導者的身份，因此，應以學生的發展、學生的需求為根本，注重學生在教學活動當中的參與性，這便推動了教學方法的改革，提倡的是運用任務教學法、合作學習教學法、多媒體教學法等有助于學習學習能力培養的教學方法。

（二）英語語言價值的變化

在“中學為體，西學為用”思想盛行的時候，國人學習英語的主要目的在于翻譯國外的著作，將國外先進的文獻著作翻譯成中文，幫助國人學習最新的技術與思想，這時候更重視的是翻譯的作用，而忽略了聽說的作用，忽略了語言所具有的交際功能，所以，在英語教學的初期，語法翻譯法受到追捧。改革開放之后，我國同世界的交流越來越頻繁、越來越深入，人們開始意識到英語學習中，提高英語交際能力的重要性，因此，在英語教學當中，開始重視學生聽說能力的培養，因而聽說法、交際法等教學方法開始發展起來。而隨著社會的發展，人們更注重的是對學生一種英語綜合能力的培養，既要能讀、能寫，又要能聽會說，因此，促生了折中法的發展。由此可見，英語語言價值是的變化，也是促使英語教學法轉變的主要因素。

（三）心理學理論的發展

教育理論與心理理念，始終以來都是互為前提而存在與發展的。分析教育發展的歷史軌跡，新的心理學理論的產生，總是會帶來教育學理念的變革，所有大規模的教學改革，也都是以心理學理論作為主要依據的，英語教學法的發展也是這樣。例如，行為主義心理學所調查的“刺激—反應—強化”理論，就促使了英語教學法中聽說法的產生與發展；例如，人本主義思想的發展，就推動了教學主體的轉變，要求教師將教學的主體地位歸還給學生，強調以學生為主體，教師以主導。

（四）立足我國教育環境的教學方法本土化研究的需要

通過分析當前常見的英語教學法可以發現，無論是語法翻譯法、交際法，還是任務型教學法，都是在借鑒國外教育思想以及教學經驗而形成的教學方法。而要想使我國的英語教學辦出特色，取得更好的教學效果，則應該在借鑒學習外國教育思想以及教學經驗的基礎上，結合我國自身的教育環境，創新出適合我國英語教育發展的教學方法，近些年來，也涌現出了一批研究人員致力于英語教育法的本土化研究，并且取得了一定的成果。

四、結語

無論是幼兒園，還是大學，英語教育始終是學校教育的重點，受到了家長、老師、學生的高度重視，外語能力甚至被認為新世紀人才的必備能力之一，而為了提高英語教學效果，人們也在不斷探索新的教學方法。但是不可否認的是，時代是永遠在前進、在發展的，當新的教學方法克服了傳統教學方法的弊端后，又會出現新的問題，沒有任何一種教學方法是完美的，有關英語教學法的研究也是無止境的，因此，可以說，時代的進步與發展是推動英語教學法轉變的根本動力。

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