在中職教育問題的解決中不斷實現專業成長

楊文珍

摘要：中職學生在思想、習慣、態度、行為等方面的問題普遍存在，要求中職教師要學會以反思、研究為解決實際教育問題的突破口；以學習、創新為解決實際教育問題的有效手段；以實踐、合作為解決實際教育問題的有效途徑；以懷抱對教育的美好情懷為解決實際教育問題的思想引領，創新地解決一個個教育實踐問題，并在此基礎上不斷實現專業成長。

關鍵詞：問題的解決 教師 專業成長

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0137-02

當前，中職階段教育對象的特殊性，致使很多中職學校教師對學生教育工作感到煩惱、頭疼、無力，甚至感到舉步維艱。工作中時時、處處都是困難、問題，學生表現出來的思想、習慣、態度、行為等方面的問題甚至嚴重影響了基本的課堂教學的正常實施。這種現狀對中職教育階段教師的工作提出了新的挑戰，要求中職學校教師的教育理念、教育方法必須不斷改革創新，不斷去創新地解決一個又一個教育實踐問題，并在問題解決中實現自身專業成長。面對復雜多變的教育情境、教育實際問題，教師應該如何去努力解決呢？

一、中職生教育教學現狀

（1）生源復雜。中職學校的生源比較復雜，學生中很大部分都是初中成績較差或中考成績不夠高中錄取分數線的學生；還有一部分來自于高中未完成學業的學生或附近打工中途進校進修的社會青年。生源復雜無疑中增加教育和管理的難度。

（2）養成較差。中職學生的另一個特點是行為養成較差。現代社會飛速發展，城鄉差距進一步擴大，導致農村中留守學生、單親學生占據相當大的比例，他們從小缺乏父母的呵護和監管。再者，因為獨生子女政策的實行，很多學生都是家中的獨苗，他們要風得風要雨得雨，這些都導致他們學習習慣、行為習慣方面存在一定的問題。雖然他們有著一定的自尊心和進取愿望，也希望在所學專業上學有所長，然而一直以來養成的自由散漫習慣和不良學習習慣，阻礙著學業上的進一步發展。

（3）溝通困難。互聯網和智能手機的發展，在帶給我們便利的同時也導致一些問題的產生，其中之一就是“網絡病和手機控”，學生是新生事物最大的受眾群體，他們可以整天沉迷于網絡虛擬世界和手機游戲，而在現實生活中卻無法與他人進行有效的溝通。

二、實現中職教育專業成長途徑

（1）反思、研究是解決實際教育問題的突破口。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。教學反思的內容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中具體學習活動的反思等。

對于中職學校教師來說，面對生源實際情況，無需確定太高的教育目標，而是應該運用自己的智慧，從對學生開展多方面的“養成教育”著手開啟教育之路。用浙江工商大學樓迎軍教授的話來說：“家長讓孩子到某階段去學習，不一定是要求學知識，而是期望關到學校中慢慢成長。”我們主要的目標應該是帶領孩子們慢慢成長，這條路很漫長，很具挑戰性。這種實際必然要求我們要不斷思考、不斷研究，思考學生實際問題及困難所在、研究解決方法。比如如何讓學生靜心學習、主動學習、認真學習；如何讓學生養成較為規范的行為習慣、語言習慣、學習習慣；如何在教育過程中掌控談話技巧、交往技巧、指引技巧；如何在教學中備好學生、備好教材、備好教法……這些問題對于我們在當前的教育環境中，面對當前的生源條件，都是值得深思及急需解決的問題。所以，主動反思、學會研究是我們今后解決學生教育問題的突破口。

（2）學習、創新是解決實際教育問題的有效手段。教育實踐中教師沿襲傳統固然不易出錯，但是過于注重傳統的結果必然是自己的教育教學缺乏個性，容易讓學生產生“老生常談”的錯覺，難以吸引學生，甚至產生抵觸心理。教師只有敢于嘗試、不斷創新，才能時時展現以學生新面貌，時時吸引學生眼球。既要在教育思想上、手段上創新，而且要在教學手段、方法上創新。

對于多數教師來說，創新型教師之路應該先從教學的創新開始。浙江省教育廳教研室方張松老師曾說：“最好的老師的某一種教學方法，最適合的學生也不超過三分之一。”沒有一種教學方法是放之四海而皆準的。教學的創新，一方面依賴于教師對教學手段、方法的努力變換嘗試，更重要的應該依賴于教師對所教學科知識的掌握程度。只有對學科知識有深入的理解乃至一定程度有自己的認知，才能做到對知識融會貫通后的深入淺出，靈活運用。平常我們能聽到許多專家教授精彩絕倫的講座，就是基于他們首先有自己學科專業知識的雄厚基礎，再輔以廣博的知識面，所以才能做到侃侃而談、吸人眼球。想必很多教師都有感受，對自己不熟悉的學科，教學中多是照本宣科，僅知識的講解方面都很難做到清晰明了，更不用說深入淺出或是教學創新。因此一定要在筑牢扎實專業知識的前提下去靈活應用所學知識，改革創新教學。這就要求教師自身應該不斷學習，我很推崇浙江工商大學樓迎軍教授說的：“上下求索的精神能帶來職業上的‘左右逢源”。牢固學科專業知識并始終了解學科前沿知識，厚積薄發，頭腦中才能迸發出新的觀點，能靈活運用不同方法、從不同視角將知識呈現給學生。

（3）實踐、合作是解決實際教育問題的有效途徑。不管我們接受了多么先進的教育理念，掌握了多少教學方法手段，他們是否是適合我們的學生、適合我們的學校，都需要我們在實踐中不斷嘗試驗證。沒有想不到，只有做不到。很多時候其實我們自己對教育是有一點見解的，可是我們僅僅是想想而已，很難下定決心自己去實踐，就是害怕一個人能力有限、害怕失敗。

正如浙江大學祝懷新教授所言：“不同的人聚在一起，智慧是最大化的”。所以，通過教師間相互合作，個人無法解決或是感到困惑的問題，別人可能有更好的經驗。通過相互合作，更能尋找到適合本校學生實際的教育教學有效方法和途徑，群體的智慧總是大于個體的。在今后的成長道路上，我們應該始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準，不管有什么想法，都應該去實踐一下，當個人無法解決時，多求助于教研室其他同事，大家共同討論、團隊合作，所遇到的問題解決起來就容易多了。所以，團隊精神應該是我們今后成長發展道路上必須強化的一種精神。

（4）懷抱對教育的美好情懷是解決實際教育問題的思想引領。過去教育實踐中，我們總是習慣于對學生高標準嚴要求，期望他們快速成長為有用的人，所以當看到學生次次、種種不如我意時，內心會失望，甚至會放棄，結果是我們和學生距離越來越大了。有幸聆聽了浙江工商大學樓迎軍教授的一次講座，聽他說到教育30%是啟發，70%是等待，內心對自己過去的做法和想法有了重新思考。或許正如樓教授所說，對中職學校來說，人文關懷就是根本，所以今后更應該樹立對教育的美好情懷，對學生更應該有“靜待花開”的耐心，但這并不是過程的不作為，相反，需要我們有更多的作為，有更多過程中的關懷。

中職學校教育問題的客觀存在，讓中職教師們接受了一次又一次的挑戰，而一次又一次教育問題的解決也在促進教師們不斷實現專業成長。

參考文獻：

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[4]張鵬.探索卓越中職教師成長之路[N].吉林日報，2017-06-11.

責任編輯：趙慧敏